兒童圖畫書講讀的基本策略

劉海利

摘? ?要： 圖畫書是一種獨特而重要的兒童文學類別，在低年齡段的兒童閱讀資源中，圖畫書具有非常重要的作用。本文研究當前兒童圖畫書的講讀，為當前興起的兒童圖畫書閱讀活動提供一些建設性的意見。

關鍵詞： 圖畫書? ?講讀? ?朗讀? ?講述

圖畫書在低年齡段的兒童閱讀資源中受到廣泛歡迎，對兒童教育發揮著越來越顯著的作用。

一、圖畫書講讀的重要性

（一）閱讀圖畫書需要講讀

優秀的圖畫書不僅故事精彩，而且主題豐富，其中的趣味故事富有哲理，更具開放性。所以幼兒閱讀圖畫書時需要教師、家長的講讀。

安東尼布朗的《大猩猩》通過描繪一個單親家庭的小女孩幻想自己的玩具大猩猩變成同爸爸一樣真實的大猩猩帶她玩動物園的故事，傳達小女孩渴望愛的心理，通過圖畫的超現實主義畫風，許多孩子能從中讀到不同的“情緒”及很多意味深長的細節，書中前后畫面的對比在有效的引導之后能讓孩子們充分感受到審美藝術的獨特魅力。經典圖畫書《小象巴貝爾的故事》通過圖畫、色彩傳達法國民族特有的浪漫和對大自然的熱愛，通過講讀讓兒童對不同文明的感受更深刻。“后現代主義”圖畫書《三只小豬的真實故事》是根據傳統民間童話改編的圖畫書，包含很深的現代內涵，闡述出現代傳媒、輿論由于立場不同可能導致的對同一事件截然不同的報道，小豬們的話是真的嗎？還是大灰狼在說謊？這些開放、獨具深意的圖畫書必然要求準確、適宜地講讀。

（二）圖畫書藝術需要講讀

圖畫書是圖文并茂共同傳達故事的。由于圖畫書的圖文關系復雜及故事寓意深刻，并且有大量的細節，因此圖畫書的解讀需要大量的技巧和豐富的知識，幼兒并不具備完全的閱讀能力，需要成人的幫助和指導。幼兒在閱讀時喜歡表達，需要鼓勵和支持，只有這樣才能讓他們得到鍛煉，同時幼兒的表達有時候是很難預料的，不像成人那樣有嚴密的邏輯，需要成人把握、引領。兒童圖畫書以獨特、開闊的藝術價值和兒童性成為幼兒成長需要的寶貴精神資源。這樣的“兒童性”、童趣和童稚美的發現和感受不能完全由幼兒閱讀尋找，應由成人（講讀者）通過講讀與幼兒分享以加深理解。為幼兒提供經典的圖畫書，并為他們講讀，使幼兒健康成長。

（三）圖畫書講讀能拉近親子、師生之間的關系

圖畫書的講讀能傳達家長、教師對幼兒的關心和愛護，不僅能充分培養幼兒的閱讀興趣，還能進一步密切教育者（包括家長、教師）與幼兒之間的聯系，使親子感情和諧、甜蜜，增進師生情誼。更重要的是，通過圖畫書的閱讀和講讀，全社會為兒童構筑一個系統的閱讀空間。所以，圖畫書的講讀既對教育者、教育環境提出了更高的要求，又為教育者的良性發展提供了必備的條件，如果我們能真正在全社會推廣圖畫書講讀，就能有效推動全民閱讀。

二、圖畫書講讀的方法

圖畫書作為幼兒接觸的第一本書，在幼兒園和家庭中廣泛使用。幼兒一般識字較少，主要的信息依賴“聽”，成人講讀圖畫書，幼兒一邊聽講、一邊看圖，運用視覺、聽覺、口語等綜合手段理解圖畫書的圖像、文字、色彩等多種符號，通過具體的圖像，幼兒了解抽象文字的意義，逐步建立起圖畫和文字的一一對應關系，建立書面語言和口頭語言的對應關系，通過講讀圖畫書，幼兒養成用口頭語言獨立思考書面內容的習慣。

（一）朗讀

朗讀是指在幼兒閱讀過程中，成人將訴諸視覺的靜止的畫面、無聲的書面語言轉化為訴諸聽覺的有聲語言，把無聲的文字符號轉變為有聲語言的一種語言表述的再創作活動。通過朗讀幫助幼兒欣賞和感受閱讀作品。“一些相對靠近傳統的、插畫式的圖畫書，文字量偏大，文字直接參與故事敘述且相對完整，朗讀是比較合適的方式”[1]。

朗讀前成人要熟悉所要朗讀的圖畫書的情節與內容，細致研究、認真理解，產生真實的感受，朗讀作品必須把握作品的基調。不僅要讀懂圖畫書的故事情節，還要讀懂圖畫和文字的關系，包括畫面的色彩、構圖等，朗讀前可讓幼兒根據封面猜測圖畫書的故事內容，也可向幼兒介紹故事主人公、主題等。

朗讀時要投入一定的感情，語言一定要生動有趣、形象易懂、繪聲繪色，譬如對抑揚頓挫的聲調處理，譬如對高低快慢和起承轉合的節奏把握等。從幼兒的角度看，喜歡傾聽這樣的朗讀。運用抑揚頓挫、靈活多變的語氣語調敘述情節、刻畫人物、再現情節。朗讀故事時的聲調變化，會影響幼兒對故事的理解。兒童一邊看圖一邊聆聽文字，在頭腦中完成圖文對照和拼接。

根據情節的發展調整語速，對于關鍵性的字句要加重語氣，讀得慢一些，有意停頓或重復以提示和強調。

在為幼兒朗讀的過程中，將自己對圖畫書內容的理解，通過聲音有感情地傳達給幼兒，給幼兒以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受。

在朗讀過程中應注重讓幼兒參與。在朗讀時可以適時激疑，在懸念處打住，讓幼兒預測即將發生的事情，引發幼兒持續閱讀的欲望;也可以偶爾問問題了解幼兒對故事的理解及詮釋;還可以故意讀錯培養幼兒讀圖的敏感度。朗讀過后，可以鼓勵幼兒說說對故事的感受及想法，不僅可以引發孩子對圖畫書的思考，還可以加深對文本的理解。

成人充滿感情的朗讀，使幼兒懂得“故事書中的語言和日常對話語言是不一樣的，書面語言有它的節奏和韻律”。給幼兒朗讀故事，幫助幼兒掌握規范的發音、豐富的詞匯和了解語法結構，不僅能增強幼兒的語言表達能力，還能很好地訓練思維能力和想象力，對于激發幼兒的閱讀興趣有很大的幫助。

（二）講述

講述圖畫書，可以不拘泥于原文、刪減內容、變換詞句、加進少量解釋等。通常講述者用敘述性語言介紹文本，并表達觀點。講述者會因為對文本把握的不同，選擇不同的切入角度，選擇不同的片段闡釋，即使是相同的文本也會產生不同的講述效果。

要注意說話清楚、發音正確、吐字清楚、語速適中、有一定的節奏。其次，聲調要自然、生動，這是講述圖畫書重要的技能技巧。

要能運用不同語調表達內容，使語言生動有趣，進一步增強故事的吸引力和感染力。

掌握適當的節奏很重要。接近生活語言的節奏，不能太快也不能太慢;一般來說，講述時要比平時說話速度慢。強調生活化，并非從頭至尾一樣的速度，一成不變，應該快時快，該慢時慢，應根據故事情節的變化而變化。剛開始講述應稍慢一點，以便引起幼兒的注意。

圖畫書有許多精彩之處，在引導幼兒看圖畫書時，幼兒對圖的理解直接關系到能否準確把握故事內容，所以幫助幼兒掌握閱讀圖畫書的看圖技能和方法是尤為重要的。

不要急著翻到正文，而要從封面讀起。封面上的圖通常是圖畫書的精華，同時圖畫書是一個整體，任何一部分缺失都會影響故事的完整性，在講述故事時應該介紹作者、畫者和譯者的姓名及出版社等。

教給幼兒翻閱圖畫書的規則和方法，從封面看起，把圖畫書打開，一頁一頁地讓幼兒看。引導幼兒觀察畫面，在觀察畫面的過程中，成人應學會用語言引導幼兒觀察，“要指導幼兒抓住畫面的整體特征，讓幼兒從整體上感知、了解畫意。

引導幼兒抓住重點特征仔細觀察圖畫，在此基礎上引導幼兒了解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯系[2]。最后，請幼兒根據理解和想象講述故事。幼兒的思維是直觀形象的，在看圖講述時，讓幼兒充分發揮想象，表達想法。幼兒雖然不認識字，但能看懂畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富他們的知識，又增強語言表達能力。

（三）提問

提問在講讀圖畫書的過程中有重要作用。高質量的提問在講讀過程中能夠發揮高質量的引領、激發、牽動作用，引導幼兒觀察畫面，閱讀畫面信息，理解故事情節，包括對細節的觀察，幫助幼兒理解。提問應注意以下幾方面：

要由淺入深。問題的設計應依據幼兒的年齡和認知心理特點，在講讀過程中提出的問題要具體，使幼兒接受，有內容可說。

要少而精。故事講完后，可圍繞故事主題提出問題，提問題時要考慮孩子的可接受性。避免不必要、不恰當的提問。

要抓住重難點。要圍繞故事情節設計提問。在回答問題的同時，復述故事情節，幫助幼兒理解故事內容。圖畫書中有豐富的細節，這些細節或隱或現于書頁各處，不斷為幼兒們制造意想不到的驚喜，通過提問引導幼兒有目的、有次序地觀察圖畫。

圖畫書的提問應該與圖畫書的翻頁相結合。與一般故事不同，圖畫書的文字不僅少，而且被圖畫書的翻頁設計成若干個片段。“一個片段結束之后，后續片段對讀者來說完全不可知，即使已知內容有暗示，但是否就如同暗示的那樣或讀者希望的那樣發生，對讀者是個謎”[3]。

讀者心中充滿期待和緊張，吸引讀者探尋，體會閱讀圖畫書的樂趣及探索發現的樂趣。圖畫書的翻頁功能，使文章具有一定的跳躍性，通過提問，讓幼兒猜測下面會發生什么，指引幼兒思考和想象，調動幼兒的積極性，引發幼兒閱讀的欲望。

（四）細節的講讀

圖畫書的很多內涵是通過圖畫表達的，在讀圖畫書的過程中，應引導幼兒觀察細節，對理解故事是十分重要的。剛開始時幼兒只會注意圖片中最顯眼的畫面，不會注意色彩及其他人物情節有關的細節，圖畫書中蘊含的細節往往或隱或現于書頁各處，不斷地為幼兒們制造意想不到的驚喜，不斷地閱讀發現會激發閱讀興趣。如果沒有教師的指導，閱讀只能是淺層次的。因此，在講述故事的過程中，應注意指導幼兒關注圖畫書的細節，如人物表情、色彩、背景、文字等。例如在《母雞蘿絲去散步》這本書中，可引導幼兒看母雞蘿絲散步，引導幼兒關注母雞的神態，關注農場中其他動物的不同表情。在《逃家小兔》中，在兔媽媽變作漁夫捉小兔變成的魚時，引導幼兒觀察漁夫用的釣餌是胡蘿卜;在兔媽媽變作大樹讓小兔變成的鳥兒棲息時，引導幼兒發現大樹是一只大兔子的形態;小兔變成帆船時，引導幼兒發現帆是兔子的耳朵形狀……

對于幼兒來說，通過反復觀賞，尋找圖畫書中的細節是十分有趣的。菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》引起幼兒極大的興趣，這本書的絕妙處在于圖畫書的版面下繪出另一小世界，表現小老鼠一家的精致生活。隨著主要故事中爺爺不斷剪下碎布，小老鼠一家的生活發生了變化。小老鼠穿上了布衣裳、掛上了窗簾、用上了被子，甚至小老鼠寶寶也有了全套嬰兒用品。上下呼應的畫面吸引幼兒認真地觀察發現圖畫中有趣的細節，抓住幼兒的注意力。圖畫書的畫面細節有隱藏和延伸的性質，圖畫細節閱讀對理解作品的隱含意義、領略圖畫書的藝術魅力有特別作用。

對于幼兒來說，圖畫書的講讀是非常必要的。因為圖畫書中蘊含藝術性、文學性、美學等元素，通過講讀圖畫書，將圖畫書中蘊含的豐富特征傳達給幼兒，開啟幼兒欣賞圖畫書的藝術之窗。

在人們的共同努力下，圖畫書和講讀圖畫書已被更多地域、更多教育者了解、接受和應用，吸引人們關注兒童文學。同時，對圖畫書講讀的研究使我們能夠充分利用圖畫書的閱讀資源，有效推進當前早期教育和兒童教育研究，促進現代兒童觀的轉變，這是兒童圖畫書講讀研究具備的長遠學術研究意義。

參考文獻：

[1]陳暉.圖畫書的講讀藝術[M].南昌：二十一世紀出版社，2010.1.

[2]曹伊娜.幼兒繪本閱讀活動課的有效實施[J].考試周刊，2018（48）.

[3]代冬梅.圖畫書的敘事途徑研究[D].北京：北京師范大學，2007.