淺談小學語文教學中學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)

[摘? 要：隨著我國對于素質(zhì)教育的不斷推進，現(xiàn)在更多的教育工作者把重心放到了教育方式的改革，希望能夠改變傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，注重的培養(yǎng)學生自主學習的能力。在小學語文教學的過程中重視培養(yǎng)學生進行自主學習的意識，根據(jù)學生的學習特點進行教學，采用更加多元化的教學方式，明確學生進行自主學習的意義，進一步深化小學語文的教學。本文就小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力培養(yǎng)方法進行了探討，分析了目前小學語文教學中存在的問題，并針對性的提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;自主;合作;探究]

對于小學階段的學生來說，語文學科是一門比較基礎而且很重要的學科，通過對于語文學科的學習能夠提高小學生的語言表達能力，隨著新課改的不斷推進，更加重視對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學習效率比較低，而且還會極大程度上降低學生的學習興趣，采用多元化的教學方式能夠提高學生對于語文學科的學習興趣，進而培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的意識。因此教師一定要明確培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力的重要性，引導學生逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究能力。

傳統(tǒng)的教學方式都是以教師為課堂的主體，學生在課堂中扮演的都是一個傾聽者，就像一個局外人，嚴重的降低了學生的課堂參與度，降低了教學效率還使學生喪失了學習的興趣。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力能夠有效的增加學生的課堂參與度，使小學生真正的成為學習的主體，這樣學生能夠根據(jù)自己的學習情況安排學習進度，更加符合學生的學習特性，提高學生的學習效率。

1小學語文自主、合作、探究學習能力的培養(yǎng)的重要性

1.1提高學生的學習效率

在課堂上，老師應該有意識的引導學生制定一定的學習計劃，進行課前預習，課后復習，在課下時就按照自己制定的學習計劃進行學習，并根據(jù)自己的情況調(diào)整自己的計劃，以達到最好的效果。這不僅有利于學生更好地接受新知識，在課堂上的學習效率也會大大提高，能夠更好地配合老師的學習進度和授課速度，那么學會知識理解吸收的也就越快，大大的提高了學生的學習效率，這對學生在語文學科的學習上有很大的幫助。

1.2有利于學生參與到課堂上

學生有了自主學習能力之后，學習是會顯得非常輕松，在課堂上對于老師的講解和提問也更加游刃有余。能夠在課堂上積極參與老師的授課，積極的對課上的問題進行探討，不僅提高課上的教學效率，還能給學生一個開拓思路的機會。語文學科是一個很需要自己思考的學科，當學生有了自主學習能力之后，在課堂上也能提出更多的自己的想法，幫助學生建立一個屬于自己的學習語文的意識，也能讓他們更能體會到語文學科的魅力，幫助他們熱愛學習，增加學習的積極性。

2當前小學語文教學的現(xiàn)狀

2.1教師的教學理念落后

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能夠滿足目前小學語文教學的需求，傳統(tǒng)的教學理念就是一味的進行灌輸式教學，不能夠突出學生作為教學課堂的主體，學生只是知識的接受者，并不重視培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，久而久之就會固化學生的思維，使得學生沒有解決問題的思維能力，嚴重影響了學生的學習效率。

2.2缺乏創(chuàng)新性的語文教學方式

教學方式是影響學生學習效率的重要因素，如果在教學過程中都是使用單調(diào)的教學方式進行教學，就會使學生產(chǎn)生厭倦，不僅不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且教學效果都不能夠得到保障。尤其是傳統(tǒng)的教學方式都沒有重視培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，使得課堂中的學生會有不同的學習效果，教師對于學生的知識掌握能力也不夠清楚。

3在語文教學中提高學生自主、合作、探究能力的措施

3.1培養(yǎng)學生自主學習的意識

傳統(tǒng)的課堂大多都是以教師為主體，學生做為課堂中的傾聽者，尤其是長期在應試教育思想的影響下，學生更多的都是依靠教師，長久以來已經(jīng)對教師產(chǎn)生了依賴，也就喪失了自己自主學習的能力和自主思考的能力。但是小學生一般思維能力都比較強，對于新鮮事物也很感興趣，這就需要教師利用學生的心理特點及時的進行自主學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠養(yǎng)成自主學習的意識，改善傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們有自主學習的意識。

首先就是要使學生重視課前預習。有的時候尤其是針對那些學習能力比較差的學生在上課時效率特別低，不知道教師的重點是什么，在上課時沒有目的性，主要的原因就是學生沒有進行課前預習，那么教師就需要通過一些手段來引導學生進行課前預習，可以在講課之前布置預習的作業(yè)，讓學生有意識的提前去了解文章的內(nèi)容，或是給學生制定一些導學案，讓學生按照導學案的內(nèi)容進行預習，能夠使學生的預習更有目的性。在課上時就利用一些多元化的手段，可以增加多媒體的使用，利用一些圖片或是音頻來引導學生培養(yǎng)學習興趣，也能夠幫助學生理解教學的內(nèi)容，吸引學生的學習興趣，使他們能夠更加愿意進行學習。另外就是要突出學生在課堂中的主體地位，通過設置一些問題來使學生能夠參與到課堂當中，而且教師一定要注意問題的難度，不能夠只注重那些成績好的學生的提升，還需要考慮哪些成績相對差一點的學生，設置不同層級的問題使每個學生都能夠有機會進行回答，這樣能夠增加學生的課堂參與度，也能夠使學生在課堂中找到自信，增加他們的學習積極性。

授之以魚不如授之以漁，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，應該讓學生能夠?qū)W會進行自主學習，教師可以有意識的引導學生進行自主學習，在上課之前教師可以提前布置一些預習的任務，使學生能夠有意識的進行自主學習，并潛移默化的養(yǎng)成預習的習慣，教師要根據(jù)小學的教學特點進行引導，讓學生先熟讀課文，簡單的了解文章的內(nèi)容，之后再借助工具書學習其中的新詞匯，最后學生可以自己嘗試解決一下課后的問題，學生還可以把自己不理解的內(nèi)容記下來請教老師，這樣能夠使教師更加明確教學重點，學生掌握起來也更加的容易。

教師也要有意識的培養(yǎng)學生課后復習的意識，只有及時的進行知識的鞏固才能夠是知識掌握的更加扎實，學生可以通過整理課堂的筆記或是進行練習等方式進一步加深對于知識點的掌握，不斷的進行自我的提升。

3.2加強學生之間的合作交流和聯(lián)系

語文學科知識內(nèi)容涉及廣泛，對學生的運用能力有較高的要求。在課堂教學中，通過對學生進行合理的分組，使學生能夠通過整體的合作對知識有更加深入的了解和掌握。在分組時，避免學生之間有較大的差距，影響學生之間的合作學習。教師綜合考慮學生之間的水平和差距，合理的分配小組，使學生之間能夠進行更加平等的交流，加強之間的聯(lián)系和合作，從而有利于更好地互相幫助、提高短板、夯實基礎。通過小組合作學習的方式，學生之間的交流和聯(lián)系更加密切，課堂氛圍將更加融洽。

學生是學習的主體，具備較強的學習意識對于語文學科的學習來說具有十分重要的意義。在小學語文課堂教學中，通過小組分配合作學習的方式，學生之間交流與合作，加強對問題的探討，可以得出更多層面的答案，學生可以養(yǎng)成更良好的學習意識，更便于主動地對問題進行自我的探索，更有利于把握整體的語文學習方向，從而在過程中逐漸形成良好的目標意識。通過小組合作學習，更有利于培養(yǎng)學生主動學習的積極性和探索的樂趣，便于提高學生的學習效率和質(zhì)量，獲得更好的教學成效。

3.3強化教師在課堂的引導作用

教師在學校一定要起到好的引導作用，但并非是主導作用，小學生對一些習慣之類的養(yǎng)成很快，如果教師總是起著主導性的作用，會使學生禪師依賴性，也就很難再去適應自主學習。在培養(yǎng)他們自主學習能力時，要有意識的讓他們學會自己分析，自己思考，自己質(zhì)疑，并且能夠?qū)W會分享，能夠和其他的同學一起商討關(guān)于問題各自不同的看法，并且能夠進行整理那種看法是最正確的。例如在上課之前，教師可以安排一些問題讓學生們在課下進行討論，研究各自不同的看法，在上課的時候讓同學們發(fā)表自己的意見，如果誰有不同的看法都可以提出來，整個討論過程最好是有學生主導，在遇到什么問題時教師也不要直接進行指導，可以進行一定的引導和提醒，最好是讓學生們自己總結(jié)出問題的答案，這樣他們親自參與到這個過程不僅印象更深刻，而且這個過程他們會很有成就感，也就會愛上這個自主學習探討的過程，從而達到教學目的。

3.4注重總結(jié)和完善

開展小學語文高年級自主、合作、探究學習能力的培養(yǎng)方案一定要不斷的完善教學計劃，不能從一而終的使用一套策略，要隨著學生和時代的變化，不斷的更新自己的教育模式和引導方式，盡量的給學生充足的學習性和趣味性，讓學生能夠有充足的興趣去學習并深入，也能在學習的過程中不斷的積累經(jīng)驗，培養(yǎng)屬于自己的最合適的自主學習的方法。教私要不斷的總結(jié)學生反饋上來的信息，針對一階段的工作進行一個總結(jié)，對好的地方繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方繼續(xù)改進，針對問題提出建設性的解決辦法，而且要根據(jù)自己學校的實際情況，充分發(fā)揮教師的調(diào)動性。

4總結(jié)

小學階段的教師一定要重視培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，不管是課前預習，課上積極參與還是課后復習學生都應該加強自己思維能力的鍛煉，教師利用更加多元化的教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生如何進行自主、合作、探究，提高課堂教學的效率，提升小學語文課堂的教學水平，促進小學語文的改革與進步。

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作者簡介

林雪芹（1991.01—），女，福建漳平，漢族，大學本科，工作單位：龍巖北城小學，研究方向：小學語文。

龍巖北城小學? 364000