“智慧課堂”背景下小學語文學科素養培養策略

[摘? 要：智慧課堂借助新的教學方式實現課堂的靈活、豐富精彩，與過去的教學形式相比較屬于一種新式教學手段，和以往教師口述，學生跟讀的形式不同，增加了同學們汲取知識的積極性。新教學手段，新教學載體的運用極大的開闊學生眼界，激發了學生學習的主動性，但是新的教學工具屬于人機對話，對于缺乏自控能力注意力不集中的學生易形成干擾，養成依賴思想。這樣就促使教師在教學中要改變思想和方式來適應新形勢。如何培養學生語文閱讀、創新實踐全面發展，講幾點看法。

關鍵詞：智慧課堂;新教學手段;學科素養]

我任教學校是在2020年下半年配備了智慧課堂、教師平板、學生平板。過去一支粉筆一節課，教師課堂上情緒激昂，學生聽的不知所云。用智慧課堂授課很好的向學生推送資料、圖片激發學生興趣。在全社會要求素質教育的今天，但是考試的指揮棒沒有改變的情況下，教師不但要完常規教育教學任務，還要培養學生德智體美勞全面發展和創新思維。沒有扎實的學習積淀，沒有全面的學習談素質教育就像“無根之萍”。在日常語文課程中讓學生掌握閱讀寫作實踐能力，學生興趣極為關鍵，智慧課堂提高了學生學習興趣，學生愿學，教師幫助學生進入課本角色。在日常教學中教師可以提前讓學生借助平板跟隨范文朗讀，提前熟悉課文內容，避免了學生在讀課文中因出現不認識的生字造成錯讀、誤讀。學生平板里電子課本是提前下載好的，電子課本既可以播放整篇課文，也可以分段或者分句來讀，易于操作。讓學生養成讀書記筆記的習慣，“不動筆墨不讀書”從而對閱讀產生熱愛，易于培養孩子們的閱讀積極性知識獲得積累。在智慧課堂中教師也可以利用教師平板布置針對性作業，發布預習綱要。學生自己獨立完成，教師隨時可以利用網絡批改學生作業，使學生出現的錯誤及時的反饋整改，達到提高學生學習語文的興趣。

一、課前準備

俗話說“良好的開始是成功的一半”。語文學科是一門偏重閱讀的學科，新課程的改革重在閱讀，智慧課堂下成功的一節課既有教師的精心準備，也要有學生的積極配合，學生學會閱讀也是他們的本領。教師在教學活動中不僅要熟悉教材還要熟悉學生，教學環節中預設要面向全體學生。部編人教版四年級上冊第25課《王戎不取道旁李》教師布置的課前任務要讓學生能夠做到有感情的朗讀課文，能夠對文言文劃分好語句停頓。因為同學們首次學習文言文，朗讀都是問題又怎么談理解呢？那么學生可以借助平板先聽讀，再跟讀以此達到預習效果。教師可以利用平板提前推送給學生關于《王戎不取道旁李》的圖文資料來幫助學生理解課文。讓原本之乎者也的文言文內容聲情并茂呈現在學生眼前，學生很容易理解文意，培養了閱讀理解能力。

二、課中注重效率

“智慧課堂”能不能形成高效課堂，關鍵看教師，教師引導學生并不是取代學生。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，教師應引導學生鉆研課本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗讓學生有所感悟和思考。教師要珍視學生獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。”做好閱讀與寫作不光是眼和手的事，往往也是手、腦、眼多項配合，對于小學生來說形象化的事物更好理解。智慧課堂提供了很好的幫助。例如在部編人教版四年級上冊第18課《牛和鵝》一文中，學生雖然經過閱讀但是由于學生自身知識面的局限，不容易明白“金奎叔對我說的話”的意思。不理解為什么“牛的眼睛看人大，鵝的眼睛看人小”的原因，完成課文練習中就會有困難。我在課堂上充分運用教師平板里互動模塊的“評判”、“學生講”、“隨機選人”、“表揚”、“討論”等能夠與學生互動的推送環節。讓班級里平時不敢舉手，不愿舉手的同學，通過學生平板就可以參與其中，教師對積極參與的同學給予點贊。這樣每一位同學都可以暢所欲言，同學之間可以互動評論，學生可以說出自己的想法和見解。教師利用手中平板及時推送同步練習，有針對性布置作業，再借助平板里后臺數據統計功能查看每位同學的回答情況查看錯誤類型然后面對產生錯誤的同學逐個講解練習。這樣就達到人人參與，人人知道結果，讓每一位學生感受到重視，逐漸引領學生認識到學習是自己的事情。

三、課后鞏固

在傳統的語文教學中，上完課后老師檢查學生練習的完成情況往往時間不及時，常常上午布置下午檢查，下午布置第二天查，影響學生學習積極性，教師對學生語文知識點的掌握情況或者對自己課堂教授情況很難掌握到位。智慧課堂中孩子們依然是教學主體是課堂主角。教師可以把課堂上沒有完成的課程內容制作成微課推送給學生，把語文課本中“日積月累”里成語解釋以圖文并茂的形式發給學生，把每篇課文知識點集中起來發給學生。布置的練習也由以前教師課堂抽查，部分查，變為隨時查，縮短了學生從練習到結果反饋的時間。學生能夠及時獲得結果，對錯誤的問題及時改正積極性也有了提高，成績自然而然能夠進步。

四、結語

總之，小學生學習知識，心智處于不成熟階段，讀書學習中遇到過多的困難容易造成挫敗感不利于學生成長。日常教學中要有傳統教學的誦讀，還應該在課堂教學中使用多媒體，使學生集中注意力，容易取得成績。新的教學方式能夠激發學生讀書寫作的積極性，積極參與到教學過程中來，使學生的讀寫能力、認知能力、個性、思維得到培養。

參考文獻

[1]《論新課改背景下小學語文教學的開放性》.考試周刊.2015年77期：P49—P49.

[2]翟俊鴿.《書香之路有你有我──在小學語文教學中，如何指導學生課外閱讀》.語文課內外，2018年33期.

[3]2021-小學語文部編版課程標準（最新編寫）修訂.

作者簡介

陳楠（1983.03-），男，漢族，安徽懷遠，最高學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學語文。

懷遠縣唐集鎮計集小學? 安徽? 蚌埠? 233417