大學英語線上線下混合教學模式探索

【摘要】網絡技術的日新月異，人類獲取信息的途徑也日益豐富，同時信息化社會對人才的要求也逐漸更新。傳統的學校教育已經不能滿足社會飛速發展的需要，為了培養與現代社會接軌的人才，必須創新大學英語教學模式。線上線下混合教學模式就是在這個背景下產生的，在教師的引導下，學生能夠提高參與課堂的主動性，與教師和同伴之間互相交流。同時，在國家相關政策的要求下，教師要積極培養學生的學習主動性，促進學生創新精神和實踐能力的發展，為國家建設培養全面發展的人才，使學生在畢業之后能夠快速適應社會，適應工作。

【關鍵詞】大學英語;線上線下;教學模式

【作者簡介】冉寧寧（1990-），女，漢族，甘肅通渭人，定西市臨洮農業學校，助理講師，本科，研究方向：初中英語、中職英語、大學英語教學。

隨著信息技術的發展和經濟全球化、信息全球化的日益深入，人類進入信息化、大數據的時代。在這樣的時期背景下，學校教育資源也得到了快速的發展，很多教學資源都以在線的方式呈現給師生，尤其是在大學英語課程教學中，利用網絡化的教學方式，有效提高學生的學習效果。教師在課程改革中，通過不斷創新大學英語教學模式，將線上和線下教學模式進行有機結合，將傳統課堂教學和線上教學的優勢結合并充分發揮出來，使學生對大學英語學習更加有興趣，對學習形成正確的認知，提高大學英語教學的有效性。

一、 線上線下混合教學模式的多樣性

線上線下混合教學模式結合了多種教學理論、教學方式和資源等，并將它們的優勢進行充分融合，屬于大學英語教學中的創新型教育理念。教師在進行大學英語課堂教學活動時，可以根據大學英語教材的特點、教學特點，在設計教學活動時，將相關學習理論應用到英語課堂中，利用不同的教學方法，有目的地進行針對性教學，可以充分適應大學生的身心特點和學習環境，了解學生的學習需求。另外，線上線下混合教學模式還融合了各種教學手段。因為信息化社會的快速發展，我國的大學教育也逐漸向信息化趨勢靠攏，教師要掌握最新的教學資訊，跟上時代發展的腳步，將網絡中的大學英語教學資源充分運用起來，使大學英語教材中的知識內容變得更加淺顯易懂。同時，教師要重視學生聽、說、讀、寫、譯等英語能力的培養，提高學生的英語素質，充分運用信息化授課模式，創建英語教學情境，通過微課、翻轉課堂等，將大學英語課堂變得更加有趣，使學生的主體性充分發揮出來，從而實現更好的教學效果，幫助學生在英語課堂中形成高效學習的能力。

線上線下混合教學模式還可以整合不同渠道的大學英語教學資源，教師可以在大學英語課堂教學中，糅合大學英語的網絡教學或者學生的學習平臺，在英語課堂中播放英語發音地道、標準的電影等視頻，通過將視頻中的情境再現，幫助學生進行英語語音、語義等方面的練習，促進學生英語口語能力的提升，讓課堂更有針對性，從而提高學生在日常生活中利用流利的英語進行交流的能力。

線上線下混合教學模式還可以充分整合英語教學環境，使學生能夠掌握自己的學習情況，根據自己的學習情況選擇學習內容。同時，教師可以選擇的教學平臺也豐富多樣，隨著信息技術的發展，很多網站和App也逐漸開發出大學英語教學的模式和直播授課的功能。例如超新星直播、QQ直播、釘釘直播等各大軟件，利用釘釘群進行直播教學效果是最好的，因為和其他教學軟件相比，釘釘直播的互動功能更加簡潔大方，學生可以方便快捷地與教師進行互動。此外，釘釘直播有詳細的直播數據，教師可以及時關注到學生的學習進度，可以根據學生的學習進度對本節課的速度進行調整。

教師利用線上線下混合教學模式的授課方式多樣化。在線下教學的時候，教師一般會以多媒體為輔助，通過向學生展示幻燈片或者微視頻來增加學生的直觀感受，長時間觀看幻燈片學生的興趣也會下降。所以這就需要教師在利用PPT授課時，合理地用指針在課件中勾畫出重難點，將鼠標指針當成粉筆來吸引學生的注意力。此外，教師在進行大學英語教學活動時，可以適當向學生播放一些優質的教學視頻或者英語短視頻，因為線上教學的節奏普遍偏快，所以當教師講授到本節課的重難點時，教師可以暫停視頻的播放，重點向學生講授，適當展開補充這個知識點，加深學生的理解。

二、 大學英語課堂實施線上線下混合教學模式的重要性

隨著國家對高等教育的重視，高等學校的培養目標也在不斷變化。大學生的思維能力相對較強，同時也具有一定的獨立思考能力，所以網絡自主學習理念在大學英語教學中應用取得了一定的成效。通過立體化教學，可以將社會中的英語熱點融入教學中，培養與社會接軌的英語人才。但是，在實際的大學英語教學過程中，教師教學策略的實施也有局限性。雖然學生的英語基礎水平各有不同，但是由于時間和空間的限制，線下的集體教學模式也逐漸出現弊端。教師無法充分滿足學生各種各樣的學習需求，學生也無法向教師充分表達自己的獨特體驗。線下教學中，教師一般利用多媒體進行輔助教學，教學形式單一，學生在這種教學模式下無法更多地參與到課堂中，充分發揮自身的主觀能動性，在生活中利用英語解決實際問題，因此這時運用線上線下混合教學模式，更加符合大學生的英語學習需要。

混合模式的教學能充分結合線上教學和線下教學模式的優點，線上教學通過網絡平臺將教師和學生充分聯系起來，采用在線討論、合作探究、隨堂測評等方式幫助學生具備積極的學習興趣，滿足學生多途徑進行學習的需求。線下教學以線上教學為前提，通過和教師面對面討論等活動進行更進一步的深層次學習。

混合教學模式不單獨以線上教學模式為教授方式，也不是僅以線下教學模式為教授方式，而是兩者的有機結合。線上和線下有機結合有利于改進課堂教學、構建良好的學習氛圍、促進教師的教學效果。混合教學模式從一個角度來看，可以將線上和線下的優勢結合起來，將二者的劣勢摒棄掉，從另一個角度來講，它能夠推動現代教學模式的根本性變革。線上和線下混合模式的教學融入現代課堂中，可以根據教師和學生的需要，依據現代信息技術，最大限度地實現良好的課堂教學效果。

三、 混合教學模式在大學英語課堂中的應用

1. 開設微課教學課堂。課堂導入是進行英語教學活動的關鍵步驟，教師導入得好就能吸引學生的眼球，使學生廣泛參與到英語課堂中。導入不僅要幫助學生溫故知新，還要具有很強的概括性和趣味性，引發學生的興趣和學習欲望，帶學生走進英語知識的學習中。

教師要想提高本節英語課的教學效果，最關鍵的就是使學生能夠掌握本節課的重難點。教師可以通過設計有趣的幻燈片等方式，將英語中較難理解的知識以微課的方式呈現出來，通過構建重難點知識的框架，使重難點內容可以清晰地展示給學生。同時教師在課堂結束之后，還可以將本節課的課件上傳到網絡教學平臺中，使學生在課下可以重溫課上沒有掌握的知識內容。同時學校也可以開發出屬于本校的英語教學軟件，使學生在手機上可以隨時隨地進行英語學習和練習，通過個人學習記錄，學生可以將自己遇到的難題等記錄下來，方便學生對自己英語知識掌握薄弱的地方一目了然。同時，教師還可以在英語課堂中不定時地抽查學生的學習情況，對于學生遇到的困難，進行詳細的講解，充分發揮線上線下混合教學模式的優勢。

2. 開展口語實踐活動。因為社會需要的是英語實際運用能力較好的大學生，所以教師要在英語教學過程中增設口語實踐活動。學生可以通過網絡教學平臺，或者學校開發的英語學習軟件對自己的英語口語能力進行測試，知道自己口語薄弱的地方，在學習過程中，根據自己薄弱的地方進行深入學習。教師在掌握班級學生的口語水平之后，對學生薄弱的地方進行針對性教學，糾正學生的英語發音和語調等。同時教師還可以開展英語交流活動，幫助學生與他人進行英語交流的實際鍛煉，同時也可以增強學生的英語口語體驗。對于班級中大多數學生口語訓練效率不高的情況，教師可以創建一套系統化的訓練模式，加強學生對英語詞匯、句式的掌握，通過線上線下相結合的方式對學生的英語口語進行訓練。此外，教師要充分發揮自身的引導性，詳細分析學生的訓練結果，提出具有建設性的建議，使學生正確認知自己的口語水平，并補齊自己的英語口語短板。

3. 構建團隊協作模式。教師可以通過構建團隊合作模式來發散學生的英語思維，提高教學的有效性。例如，教師可以將班級中的學生分成幾個學習小組，以小組為單位，在網絡教學平臺中或者課堂中進行英語知識競賽，答對積一分，競賽結束之后將積分最高的小組評為獲勝方。學生在小組交流的過程中可以掌握更多的表達技巧，同時也可以切實提高自己的英語運用能力，在團隊協作中不斷豐富英語知識和經驗。

同時，教師要利用線上和線下的方式對學生在小組學習中的表現進行評價，多元化的評價機制同樣也分為線上和線下兩個方面。線上評價機制主要是對學生的自學能力、線上學習時間等進行評價，而線下評價機制主要對學生的英語表達技巧和英語口語發音等進行評價，教師根據小組中成員在進行口語對話中的表現作出評價，并以此作為口語強化訓練的重要依據。

四、 結語

綜上所述，在大學英語教學中運用線上線下混合教學模式的重要性顯而易見，不僅可以方便學生進行實時的英語學習，也可以幫助教師整合各種優質的大學英語教學資源，可以擴展學生的英語知識，幫助學生在學校中可以及時了解到社會發展需要怎樣的專業技能人才，提高學生的英語口語。因此教師開展大學英語教學活動時，要充分結合線上線下教學模式，從不同的角度將混合教學模式的優勢發揮出來。

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