論優(yōu)化教學(xué)策略提升中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)體系中，開展英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在其生活和未來走上工作崗位后利用英語(yǔ)口語(yǔ)來流暢地進(jìn)行交流，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此應(yīng)重視在中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練以及提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視口語(yǔ)教學(xué)方法的靈活性以及科學(xué)性，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而有效地保障中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，體現(xiàn)出英語(yǔ)課程教學(xué)的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);中職英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)能力

【作者簡(jiǎn)介】岳遠(yuǎn)遠(yuǎn)（1973.12-），女，漢族，河南開封人，河南省工商行政管理學(xué)校，中級(jí)講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

目前，我國(guó)中職學(xué)生英語(yǔ)綜合水平方面的基礎(chǔ)存在一定的薄弱性，同時(shí)，中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平比較低，整體來說中職英語(yǔ)教學(xué)效率比較低。通過優(yōu)化教學(xué)策略來提升中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，是中職英語(yǔ)教學(xué)體系中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

一、提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的性教學(xué)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，較缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程存在較大的抗拒性。結(jié)合實(shí)際情況分析發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的具體原因包括：首先學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，他們認(rèn)為英語(yǔ)在其日后的人生發(fā)展過程中不會(huì)產(chǎn)生重要的價(jià)值，自然就不會(huì)重視這門課程。其次，在中職英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平存在較大的差異性，缺乏實(shí)用性，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)過程中存在教學(xué)模式陳舊落后，難以和現(xiàn)代教育的要求相適應(yīng)的問題，導(dǎo)致中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中沒有重視英語(yǔ)的實(shí)用性功能，也缺乏英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)教育的主要目的在于夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維體系，并具有一定的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于我國(guó)和世界各國(guó)的交往越來越密切，英語(yǔ)口語(yǔ)在各個(gè)方面的應(yīng)用也越來越多、越來越普遍。隨著世界一體化的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的地位也日益攀升，要重視對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，就要求中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面將學(xué)生作為教學(xué)的主體，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的信心，從而保證中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。

二、在教學(xué)過程中通過優(yōu)化教學(xué)策略來提升中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體措施

1.合理科學(xué)地選擇中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容。針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較差的特點(diǎn)，在選擇合適的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過程中，從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行考慮：首先，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)水平。如果涉及的內(nèi)容生詞太多語(yǔ)法太難，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，影響到教學(xué)效果。其次，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)豐富。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，不但需要涉及廣泛的內(nèi)容，同時(shí)還要兼具趣味性，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的興趣，了解到學(xué)生可能會(huì)感興趣的話題，并將其引入課堂教學(xué)過程中，從而引發(fā)學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)方面的學(xué)習(xí)熱情。產(chǎn)生興趣后，學(xué)生會(huì)更加流利順暢地去表達(dá)口語(yǔ)。與此同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。比如讓學(xué)生了解“你氣色很好”在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)可以利用“You're in the pink”的句式，“愛屋及烏”的英語(yǔ)表達(dá)是“l(fā)ove me，love my dog”等，通過這些特殊有趣的英語(yǔ)表達(dá)方式，幫助學(xué)生快速記憶并學(xué)會(huì)表達(dá)。除此之外，還可以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事、詩(shī)歌、信件、廣告詞以及笑話等多樣性的材料，豐富課堂內(nèi)容。

另外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，需要讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣并主動(dòng)開口進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中產(chǎn)生的發(fā)音、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，要求教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。但是應(yīng)當(dāng)注意，在口語(yǔ)表達(dá)的過程中，不需要過分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的興趣，進(jìn)而有效降低學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們敢于表達(dá)。教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過程中具有更加強(qiáng)烈的自信心，提高學(xué)生的表達(dá)積極性，幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。

2.重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基本功的訓(xùn)練。在英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練方面，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生通過不斷地模仿以及訓(xùn)練來了解自身在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面存在的問題。應(yīng)當(dāng)了解到在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)過程中，一口流利、優(yōu)美的英語(yǔ)口語(yǔ)能夠提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的信心，幫助學(xué)生增加興趣。模仿的方式主要包括教師以及同學(xué)的發(fā)音，還有磁帶、廣播、多媒體音視頻等，教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，將自己的發(fā)音進(jìn)行錄制，并與正確的發(fā)音進(jìn)行比較，從而找出自己在發(fā)音方面存在的不規(guī)范之處，加以糾正，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的要求。

3.開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)。基于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)體系開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成開口說英語(yǔ)以及聽英語(yǔ)的習(xí)慣。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中用英語(yǔ)來組織開展課堂教學(xué)，就需要盡量利用簡(jiǎn)單的、便于理解的英語(yǔ)語(yǔ)句，并同時(shí)利用相對(duì)應(yīng)的手勢(shì)和表情、動(dòng)作等，輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，可以借鑒引入《瘋狂英語(yǔ)》的獨(dú)特教學(xué)方法教授句型，如“Any？Are there any...？Are you...？Are you sure...？Are you used to...？What about...？ It's time to...Thank you for... Would you mind doing...”等，通過簡(jiǎn)單實(shí)用、易學(xué)易記的句子，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高自身的口語(yǔ)水平。其次，要求堅(jiān)持在課前由學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講。在學(xué)生進(jìn)行演講之前，教師提前審閱學(xué)生的演講稿，了解學(xué)生演講稿的內(nèi)容情況，如果過于簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)為學(xué)生增加一些內(nèi)容。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等方面的必要性指導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生在演講過程中的自信心。最后，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和氛圍，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，采用合作學(xué)習(xí)或競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)策略等，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)。比如，采取句子接龍、挑戰(zhàn)活動(dòng)等形式讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，或者采取小組自由交談的形式，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，這樣交流在具體的應(yīng)用過程中具有隱秘性，學(xué)生的心理壓力更小，他們會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到自身交際能力的訓(xùn)練方面，從而讓學(xué)生在交流的過程中更加輕松、愉快、簡(jiǎn)單，也能夠有效地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的錯(cuò)誤。

4.開展適當(dāng)?shù)牡诙n堂活動(dòng)。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，適當(dāng)開展第二課堂活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的校園生活，并幫助學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生開闊眼界，豐富其內(nèi)涵。比如，教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲love story、 my heart will go on以及Yesterday once more等，指導(dǎo)學(xué)生表演英語(yǔ)情景劇，讓學(xué)生欣賞英文經(jīng)典影視作品《泰坦尼克號(hào)》《肖申克的救贖》等，還可以建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)主題活動(dòng)。

三、中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系

在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中建立英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生不斷地吸收豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并通過合作來進(jìn)行信息的反饋，不斷地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式，從而有效地保障英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式了解的學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估，主要分為形成性評(píng)估、終結(jié)性評(píng)估和階段總結(jié)性評(píng)估。其中，形成性評(píng)估階段主要是根據(jù)學(xué)生自身平時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力來設(shè)置自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，分別由學(xué)生自己、小組集體以及教師來對(duì)學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的口語(yǔ)能力情況進(jìn)行綜合、客觀地評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估階段，要求教師在學(xué)期末能夠結(jié)合學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言以及語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)內(nèi)容的掌握程度、語(yǔ)言的應(yīng)變能力，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。階段總結(jié)性評(píng)估則是針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行的學(xué)期階段總結(jié)性評(píng)估，能夠判斷出學(xué)生在某一個(gè)階段的口語(yǔ)水平。階段總結(jié)性評(píng)估能夠幫助學(xué)生分析自身在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題，了解到在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，更好地結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況采取有效的口語(yǔ)練習(xí)方式，并在下一個(gè)階段明確具體的努力方向，明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和要求，使學(xué)生進(jìn)一步提升其綜合能力，保證中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來說，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系的完善能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣性的教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生打開一扇更加寬廣的大門。在此基礎(chǔ)上，要求教師能夠?qū)W(xué)生積極引導(dǎo)，充分結(jié)合學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平以及思維模式特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，敢于大膽表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而保障中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的充分發(fā)揮，展示出教學(xué)策略優(yōu)化的具體成果。

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