依托信息技術(shù)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為人們的生產(chǎn)生活帶來極大便利。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以使枯燥的內(nèi)容豐富化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)多元化的知識(shí)呈現(xiàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，英語(yǔ)教師要革新教學(xué)理念，重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)教學(xué)中存在的短板，落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】顏海玲，晉江市安海鎮(zhèn)培基小學(xué)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，直接將單元單詞、短語(yǔ)、句型和時(shí)態(tài)進(jìn)行講解，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)知力不成熟的小學(xué)生來講，是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)可以使教學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，通過教師課前制作微課、課上應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的理解，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的記憶。與此同時(shí)，豐富的信息資源庫(kù)也為英語(yǔ)教師提供了更多的參考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展需求，教師可以在資源庫(kù)中搜索各種各樣的信息，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，也可以開闊學(xué)生視野，使英語(yǔ)教學(xué)更具趣味性。

2.革新教學(xué)方式。信息技術(shù)的引入革新了教學(xué)方式，使單一的講解教學(xué)模式朝多元化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講解為主，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。信息技術(shù)的引入，可以將教學(xué)方式進(jìn)行革新。首先，在課前，教師可以制作微課，學(xué)生則通過視頻就可以掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展提供充分保障。其次，在課堂上，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這一情境中可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握必要的單詞、短語(yǔ)、句型。最后，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生則可以借助課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固，有趣的形式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)效果得以進(jìn)一步提升。

3.促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教學(xué)擁有了更為深刻的內(nèi)涵。素質(zhì)教育呼吁廣大教師在課堂中尊重學(xué)生的主體性，并重視學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)等多元素養(yǎng)的發(fā)展，促使學(xué)生整體能力的提升。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，這就需要教師引入新的教學(xué)方式。符合學(xué)生知識(shí)理解能力、創(chuàng)新能力提升的信息技術(shù)，可以滿足學(xué)生的這一需求。一方面，信息技術(shù)的引入可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這可以保證學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。另一方面，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)所提供的海量學(xué)習(xí)資源，可以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)一步滿足素質(zhì)教育背景下學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念落后。在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建成為眾多英語(yǔ)教師的追求。但相關(guān)的調(diào)查資料顯示，部分教師的教學(xué)效果并不好，且學(xué)生的能力發(fā)展被束縛。出現(xiàn)這一教學(xué)短板的主要原因是教師的教學(xué)理念較為落后，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，英語(yǔ)教師不重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。現(xiàn)代教育注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，呼吁教師革新教學(xué)思想，引入新型教學(xué)模式，但部分教師與教育發(fā)展脫節(jié)，沒有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，也沒有關(guān)注學(xué)生整體能力發(fā)展的重要性，其落后的教學(xué)理念導(dǎo)致教學(xué)效果并不好，學(xué)生的能力發(fā)展也受到限制。其次，雖然部分教師開始重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，但由于其自身信息化素養(yǎng)、意識(shí)等多方面因素的限制，并不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效果，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的能力發(fā)展也得不到保證。

2.教學(xué)方式單一。單一的教學(xué)方式是限制英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的又一重要因素。在新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)本應(yīng)是生機(jī)勃勃的，但由于教師沒有采用有效的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。簡(jiǎn)言之，多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，將學(xué)生的知識(shí)掌握以及英語(yǔ)成績(jī)提升視為教學(xué)重點(diǎn)，要求他們必須掌握相關(guān)的單詞或者短語(yǔ)。學(xué)生僅能憑借死記硬背的方式來掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，他們難以在興趣的扶持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程。除此之外，部分教師沒有結(jié)合當(dāng)前的新課改對(duì)教學(xué)提出的要求，更沒有關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展需求。三尺講臺(tái)仍是多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師的“主陣地”，教師講解學(xué)生聽講，教師問學(xué)生答，甚至有時(shí)一些學(xué)生還不能及時(shí)回答問題。這些不利因素在很大程度上限制了學(xué)生的能力發(fā)展，課堂教學(xué)實(shí)效難以提升，新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視信息技術(shù)的應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的重要前提。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，為我們的生產(chǎn)生活帶來極大便利，將其與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，通過精彩呈現(xiàn)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引他們主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，而信息技術(shù)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過聲形并茂的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視這種教學(xué)方式的運(yùn)用，借此來推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在“What are they doing？”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助信息技術(shù)開展有效的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容記述了Daming與Amy在公交車上見到的有趣場(chǎng)景，其主要句型是“What are they doing？ They are...”。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師直接對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，但學(xué)生的興趣不高，且能力得不到發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為此，教師可以借助信息技術(shù)，通過教學(xué)內(nèi)容的直觀化來吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)過程。首先，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，視頻再現(xiàn)了主人公的對(duì)話情境，并重點(diǎn)標(biāo)注了短語(yǔ)以及句型。其次，借助信息技術(shù)，將句型、短語(yǔ)呈現(xiàn)，使學(xué)生接觸新單詞和句型的音和義。最后，呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，有下棋、打太極拳等，組織學(xué)生進(jìn)行情境演練，進(jìn)一步掌握關(guān)鍵句型。這樣，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力亦得以提升，同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

2.借助信息技術(shù)，完善課前導(dǎo)入。在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是開展有效教學(xué)活動(dòng)、使課堂教學(xué)走向成功的重要一步。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師直接將知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展也得不到保障。而信息技術(shù)的出現(xiàn)打破這一教學(xué)困境，教師在課前可以整合課堂教學(xué)資料，將知識(shí)以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，趣味化的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的參與主動(dòng)性。

例如，教學(xué)“Can you run fast？”這個(gè)單元時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)來完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握can、run fast、jump high重要單詞以及重點(diǎn)句型“Can you…？Yes， I can./No， I can't.”，并使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性。結(jié)合這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在課前制作豐富多彩的教學(xué)課件，借此來引導(dǎo)學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)過程。首先，在課堂開始階段可以先播放一段視頻，以歌曲的形式來介紹各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。其次，借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)對(duì)話情境，情境中包括重點(diǎn)句型的應(yīng)用。最后，讓學(xué)生思考體育鍛煉的重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，接下來的教學(xué)活動(dòng)也得以順利開展。這樣，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)被進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生依據(jù)興趣主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，這一教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)效被充分體現(xiàn)。

3.生活再現(xiàn)，構(gòu)建教學(xué)情境。作為全世界應(yīng)用范圍最為廣泛的語(yǔ)種，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)際生活。因此，英語(yǔ)和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，有利于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并調(diào)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，為此，教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，借此來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

例如，在講解“Did you come back yesterday？”這個(gè)單元時(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生活化學(xué)習(xí)情境。首先，在學(xué)習(xí)本單元單詞之后，借助信息技術(shù)，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，并分析不同動(dòng)詞的過去式，這一內(nèi)容以趣味動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，借此來深化學(xué)生的理解。最后，在大屏幕上呈現(xiàn)幾個(gè)生活中常見的情景，要求學(xué)生兩兩一組，隨機(jī)選擇一個(gè)情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)主要是深化學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的理解，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。這樣，通過生活化內(nèi)容的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提升，其應(yīng)用能力也得以發(fā)展。

4.借助微課，開展輔助教學(xué)。微課是信息化教學(xué)手段中的一個(gè)分支，通過課前設(shè)計(jì)視頻、課中借助微課自主學(xué)習(xí)的形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，他們的綜合能力可以得到提升，基于信息化背景下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，制作視頻，視頻以5-8分鐘為宜，太短無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太長(zhǎng)則又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

例如，在“She had eggs and sausages.”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以借助微課來開展以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)。首先，課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作視頻，視頻內(nèi)容中包含單元重點(diǎn)單詞、句型以及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性問題。其次，在課堂上播放視頻，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及分析，解答視頻中的問題。最后，結(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。這樣，在視頻內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了更多的知識(shí)，且他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力也得以提升。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效，且學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要革新教學(xué)思想，重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，借此來滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，有力推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

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