淺談核心素養下的英語閱讀教學

王艷先

摘要：近年來，隨著素質教育的大力提倡和英語課程的不斷改革，對學生核心素養的培養逐漸受到越來越多的關注，英語教學實踐的方式也在不斷調整、創新中，英語閱讀教學對于提升學生英語學科的核心素養具有重要意義，其課程教學方式的改革也勢在必行。本文以核心素養背景下的英語閱讀教學作為研究對象，探究英語閱讀教學過程中存在的問題，根據存在的問題提出相應的英語閱讀教學策略。

關鍵詞：核心素養、英語閱讀教學、提升策略

前言

英語作為國際化的交流語言，是許多國家學生必學的一門科目，英語水平的高低對于學生升學，甚至對未來的工作都會產生重要影響。英語教學又能夠很大程度上影響學生的英語水平，而英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，通過英語閱讀教學能夠提升學生的語言應用能力，使學生能夠在閱讀素材中獲取更多英語知識，開闊學生視野，提升學生的核心素養。因此在英語教學中，教師應創新教學方式，改變教學手段，結合教學目標與學生的發展需求，不斷通過英語閱讀教學提升學生的核心素養。

一、核心素養概述

核心素養是指學生在不同的階段接受教育學習的過程中，形成的各種能力的綜合，這種能力能夠促使學生不斷進步，在人生道路上更好的適應社會的發展需要。通過核心素養的培養能夠讓學生形成自己的價值觀和人生觀、形成自己做人做事的風格。

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。學生要想具備較高的英語學科的核心素養需要在面對復雜的現實問題過程中，運用在英語課堂上所學的學習策略和知識去解決難題，并且在日常的英語交流過程中能夠運用各種方法，實現較好的溝通效果，進而能夠展現學生正確的價值觀。

二、英語閱讀教學存在的問題

1.英語閱讀教學素材有限

英語閱讀教學的素材受到部分條件的限制，不能夠為學生提供豐富而優質的英語素材，一方面是因為英語教師使用的教學素材僅僅依靠英語課本，而在教學的過程中對課外優秀素材涉獵較少，還有部分來自于考試所使用的閱讀類試題，很少有學生主動選擇那些時事性強的英語閱讀材料，去了解最新發行的英語刊物和英語課外書籍。再者，課外時間即使有學生想讀，也沒有教師導讀。

2.英語閱讀教學形式呆板

目前英語閱讀教學仍然采用傳統的教學方法，即按照英語教材上的閱讀文章，向學生講解其字面意思，學生則邊聽邊記并且對于英語老師的依賴性較強，不能夠做到活學活用，傳統的教學形式導致學生自主分析閱讀材料的能力薄弱，英語教師在意識上認為閱讀教學只是傳授知識的一種形式，并沒有真正根據學生的實際需要去培養學生的英語核心素養。

3.學生英語閱讀量不足

目前我國學生英語素材的閱讀量嚴重不足，主要是因為受到主客觀條件的影響，一方面我國許多學生面臨著巨大的升學壓力，學生在主觀上都以分數和成績作為目標，導致閱讀的時間越來越少;另一方面在教學過程中由于課程眾多、作業眾多，很多學生因忙于完成作業，并沒有時間去閱讀英語課外材料，繁重的作業導致學生英語素材的閱讀量逐漸減少。

三、核心素養下英語閱讀教學策略

1.提供多種英語閱讀素材，加強閱讀策略指導

要想豐富學生的知識、提升學生的核心素養，需要涉獵較多領域的知識，通過向學生提供多種閱讀素材，不斷提升學生的閱讀水平和開闊學生的學習視野。閱讀本身就能夠讓學生提升自己的思考能力，走出自己的世界去體驗另外一個世界，反過來又從閱讀的書籍中充實自我、提升自我。英語素材呈現出的文化意義能夠幫助學生進行新知識的自我建構，而自我建構的完成建立在眾多閱讀素材的基礎之上，學生可以通過閱讀大量課內課外的英語素材，提高思想境界，同時，學生最初的閱讀習慣和閱讀方式需要有老師的培養和指導，英語老師可以根據不同的閱讀素材，傳授不同的閱讀策略，對學生閱讀習慣的養成進行及時的指導。

2.豐富英語閱讀教學形式，激發學生學習興趣

英語教學的形式在一定程度上影響學生閱讀的學習興趣，傳統的英語閱讀教學形式已不在適應新時代下學生的學習習慣，需要對教學方式進行升級改革。一方面英語教師在教學過程中要重視學生為本的教學形式，學生是學習的主體，不能進行“填鴨式”的教學，英語教師可以設定一定的教學關節，讓學生參與教學的過程中，提升英語閱讀教學的效率;另一方面重視學生個體差異化的教學方式，不同的學生學習習慣不同、英語水平不同，這就要求英語教師在英語閱讀教學的過程中尊重學生的個體差異，運用自己的教學智慧和教學能力去因材施教，使每個學生的個性特點得到最大的展示，對學生進行有效的指導，不斷激發學生的學習興趣。

3.鼓勵學生提高英語閱讀量，培養獨立閱讀習慣

學生閱讀能力的大小建立在閱讀量的基礎上，通過提升閱讀量逐漸培養學生的核心素養。學生閱讀量的提升一方面需要課程設置合理，向學生提供一定量的英語閱讀時間，其他課程的作業量需要考慮到學生的具體情況，向學生提供英語閱讀的空余時間，而學生英語閱讀時間的長短取決于學生的年級和閱讀能力，學生可以通過大量和持續的閱讀來培養自己的閱讀習慣，進而提升自身的文化素養;另一方面，學生需要提高主動閱讀英語素材的意識，閱讀的積極性能夠很大程度上能夠提升學生的閱讀量，掌握了一定的閱讀技巧后，學生可以選擇自己喜愛的英語素材進行閱讀，進而提升自身的英語閱讀量，通過課外大量的英語閱讀訓練，找到屬于自己的閱讀風格，養成獨立閱讀的習慣。

四、結語

綜上所述，在核心素養的背景下英語閱讀教學要注重培養社會和國家真正需要的人才，教師應該注重自身教學能力的提高，不斷豐富英語閱讀教學形式，利用良好的教學環境，提高教學效率，通過多種措施鼓勵學生提升英語閱讀量，形成自身的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，激發學生對英語閱讀的興趣。

參考文獻：

[1]邢林靜.核心素養培養背景下高中英語整體閱讀教學探究[J].英語廣場，2021（36）：122-124.

[2]王艷萍.核心素養下英語閱讀教學中提升學生文化品格[J].中學生英語，2021（42）：52-53.

[3]孫靜.核心素養視角下高中生英語閱讀思維品質培養策略[J].教育理論與實踐，2018，38（32）：51-53.