基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用

嚴秋蘭

摘要：現代科技手段在教學工作當中的運用越來越頻繁，并且通過現代化的教育手段，能夠以更加多元的形式來進行知識呈現，對于培養學生的學習興趣，優化學生的能力，培養質量，都具有至關重要的促進性作用。微課在小學數學教學活動當中，能夠以其短小精悍的特點來進行高效的知識點傳遞。除此之外，在教師進行知識復習與鞏固的時候，借助翻轉視頻資源，同樣能夠大大降低時間成本，小學生留出更多問題探究的空間。所以，微課在小學數學教學活動當中的應用有著諸多方面的優勢，因此本文立足于微課的運用，但就如何進一步優化翻轉課堂在教學數學教學當中的應用質量。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;微課;應用

一、微課視頻資源在小學數學教學當中運用的優越性分析

首先通過微課視頻資源來進行數學知識的呈現，與傳統的數學教師進行口頭講不通，就能夠提高小學生在數學課堂上的新鮮感，在充分吸引學生注意力的前提條件之下，迅速進行數學知識的傳遞和灌輸。除此之外，微課視頻資源最重要的特點就在于短小精悍，但是所蘊含的知識內容非常豐富。因此數學教師在開展教學工作的時候，可以適當的借助微課視頻資源來降低時間成本的消耗，從而提高小學課堂的教學效率。最后微課視頻資源，不論在任何時候都能夠得到很好的保存，而且在需要運用的時候也能夠快速的調用，這是傳統數學教師口頭強調所不能達到的[1]。

二、數學教師對微課視頻資源利用存在的不當之處分析

首先大部分數學教師在數學教學活動當中嘗試接觸微課視頻資源的時候，都會采用視頻插入的方法，結合自己的口頭講述來開展數學教學工作。但是數學教師在微課視頻資源的選擇方面，卻總是會存在一些問題。除此之外，很多數學教師在利用微課視頻資源的時候，都不會去進行自主創作，大部分教師會直接在互聯網上做做一些現有的可用資源。這樣的情況更加不利于數學教師里學校學生的實際學習情況來進行教學目標和教學重難點的設計，脫離學生實際情況的數學教學工作，最終所產生的教學效果也是不理想的。[2]由此可見，在小學數學教學工作當中，教師對翻轉食品資源的利用還存在一定的缺陷，接下來我們將針對這些缺陷進一步尋找相應的解決措施。

三、基于微課的翻轉視頻資源，在小學數學教學當中的利用策略分析

（一）立足于學生的興趣愛好，適當調整微課視頻資源的利用形式

針對小學階段的學生來講，他們喜歡的更多是一些動畫類的視頻。因此數學教師在進行微課視頻資源篩選的時候，一定不能單單從成年人的視角來進行選擇。就比如說數學教師在進行微課視頻資源篩選的時候，以一個成年人的視角衡量，會不自覺的選擇一些真人教學的視頻。但是這樣的視頻形式和教師的課堂口頭強調相差不遠，很難充分吸引小學生的注意力。因此在微課視頻資源的篩選方面，數學教師應當立足于小學生的年齡情況，立足于小學生的興趣愛好，去尋找小學生喜聞樂見的表現形式。

（二）注重課前準備，嘗試進行自主微課視頻的創作

針對不同年級的小學生開展教學活動的時候，雖然教學內容基本上一致，但是每一個數學教師的教學方法和教學安排會存在細微的差別。目前一個班級當中，學生的實際學習情況和學習能力也會存在各種各樣的差異。因此教師在進行微課視頻資源利用的時候，一定不能完全依賴于互聯網上的現有視頻資源，因為互聯網上現有的視頻資源只是一種共性的規律，并沒有立足于哪一個班級、哪一個學生群體來進行設計。因此數學教師再進行運用的時候，同樣需要注意打破思維局限性，盡可能的重視課前準備環節，然后嘗試去進行微課視頻資源的創作。就比如說，當數學教師引導學生進行《長方形與正方形》這一部分內容學習的時候，數學教師必須按照原本的備課方式，來進行充分的課前準備。課前準備的環節當中，數學教師可以首先明確教學重點：1.引導學生正確認識長方形與正方形的定義與特點。2.引導學生了解長方形與正方形的面積，周長計算定律。3.培養小學生基本的解題能力，進行長方形與正方形相關的知識運用能力訓練。在教學過程當中，教學難點分別是：對于長方形和正方形的關系講解可能會使大部分小學生一時之間難以聽懂;在長方形與正方形相關的訓練題目當中，學生可能出現的錯誤比較多，尤其是單位不一致類的題目，很多小學生可能仍然會存在錯誤。在確定了這些教學重點和教學難點之后，數學教師就可以嘗試進行翻轉視頻資源的制作。在進行翻轉視頻資源運用的時候，數學教師必須要明確一個重點：不論在任何時候，都不能完全倚賴互聯網上的反轉視頻資源，也不能忽略課前準備環節。在課前準備環節當中，一定要充分明確教學重點和教學難點，然后嘗試根據教學重難點去進行宣傳視頻資源的創作，確保立足于小學生的實際學習情況來進行視頻利用才能夠最大限度的發揮翻轉視頻資源運用的有效性。

結語：綜上所述，翻轉視頻資源在小學數學教學活動當中得以運用，能夠以更加豐富的知識呈現方式來吸引小學生的注意力，這與現代我國的創新教學模式的理念相一致，對于學生數學學科核心素養的培養也具有至關重要的影響。所以數學教師在教學工作當中，一定要盡可能的破除傳統的教學形式，嘗試借助翻轉視頻資源來開展教學活動。與此同時還要注重課前準備的環節，不能完全依賴互聯網上的現有資源，明確教學目標和教學重難點，然后嘗試借助一些簡單的軟件去進行翻轉視頻資源的制作，能夠使視頻資源更加迎合小學生的數學學習實際學習情況，進一步提升翻轉視頻資源的利用質量。

參考文獻

[1]鄧時川.在小學數學教學中運用微課程“翻轉課堂”[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2019：198-200.

[2]王曉燕.微課資源在小學數學的應用策略[J].數學學習與研究，2019（23）：66.