合作學習模式在小學美術教學中的實踐與分析

吳杰諭

摘要： 為增進學生的表達能力，使學生養成與他人共同合作學習、共同提升的習慣，形成現代人才發展必備的合作能力，小學美術也應當使用合作學習模式，這種形式勢在必行，教師應當給予重視的同時，進行有效的實踐應用。

關鍵詞：小學美術;合作學習模式;實踐應用

前言：

小學美術教學中，教師以培養學生審美能力為主，借助對一個人審美意識的培養，提升其影響終身審美力的美術鑒賞能力。以此，教師進行美術教學時，可通過合作學習模式的應用，使學生實踐學習過程中，掌握美術之美創造技能，提升審美鑒賞能力，并從美術學習興趣、美術思維能力、美術綜合能力培養著手，借助畫面情境、提出問題、實踐活動達成美術教學目標，提升小學美術教學效率。

一、創設畫面情境，合作學習激發美術興趣

教師創設畫面情境，引發學生興致，促進學生合作美術學習興趣的激發，提升學生的合作學習效率。以此，教師進行小學美術教學活動開展時，可通過畫面情境的創設， 以組員合作學習，促進相互之間取長補短，共同進步。教師可依據美術教學內容，創設適宜的畫面情境，引導學生以小組為單位，合作學習探討，共同完成美術審美能力提升的學習。

如，以《肖像藝術》教學為例，教師就可創設畫面情境，借助多媒體畫面展示技術，將關于肖像的藝術之美呈現在學生面前，使學生觀看的過程中了解學習肖像藝術的重要意義。教師進行畫面展示前，可引導學生依據自己的興趣愛好，組建美術學習小組，依據學生的興趣愛好，讓學生自由組合，并使學生通過自由式的一個組合方式，體會到美術藝術的自由發揮之美?！?br>