小學(xué)生語文自主閱讀能力的提升策略

孫黎

【摘要〕語文作為一門重要的學(xué)科，其包含的內(nèi)容是較為豐富的。在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，它是具有很高的代表意義的，這也是小學(xué)生所有課程中最為重要的學(xué)科。學(xué)習(xí)語文一般包括三個(gè)部分生字詞、閱讀和寫作，其中閱讀最為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀能力;提升

在國內(nèi)，很多小學(xué)語文教材的編寫都有自己的特色。但這些教材的共同點(diǎn)還是要求小學(xué)生去閱讀教材文章來熟記課程標(biāo)準(zhǔn)中必要的生字詞，辨識(shí)生僻字，提升自己的閱讀能力水平。新課改之后，各門學(xué)科有了更高的教學(xué)要求，其中語文更是如此。為了達(dá)到新課改的要求，語文教師們必須的改進(jìn)和創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)方式，而在這個(gè)過程中，老師面臨著較為棘手的各種新舊問題。那么，下面作者將以蘇教版教材為例，結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來給廣大的語文老師們提出一些實(shí)質(zhì)性的建議。

一、豐富學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)生們大多年齡較低，心理也尚未成熟，沒有自己的一套思維能力和邏輯分析能力。但是小學(xué)生們這個(gè)時(shí)候正是處于對外界事物有著較強(qiáng)的好奇心，喜歡去探索新的事物的階段。所以老師就需要去引導(dǎo)小學(xué)生們培養(yǎng)自己的一套思維和邏輯能力。改進(jìn)了的蘇教版語文教材中仍然存在著很大的問題，教材中穿插的文章還是較少，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需要的閱讀量。那么老師們就需要去引導(dǎo)我們的小學(xué)生，推薦一些適合這個(gè)年齡段閱讀的書籍。因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力水平較為低下，如果推薦的書籍難以理解，會(huì)造成小學(xué)生對書籍一知半解，甚至打擊了學(xué)生們閱讀課外書籍的自信和興趣，造成的結(jié)果會(huì)不盡人意。所以，我們教師需要有一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，來正確的豐富學(xué)生的課外閱讀。

二、和學(xué)生有較為親切的溝通交流

在教師們教學(xué)的過程中，應(yīng)該保持著和學(xué)生的互動(dòng)，不應(yīng)只專注自己的課堂傳授。例如，讓學(xué)生在課堂上闡述他們讀過的書籍，以及對這本書籍的看法和疑惑，對待這些疑惑，你可以一邊幫學(xué)生進(jìn)行分析，一邊根據(jù)學(xué)生自己的情況提出一些意見，中途可穿插自己的一些閱讀書籍的感覺或者方法之類的。這樣的氛圍下，學(xué)生會(huì)對老師的好感更進(jìn)一步，縮短彼此之間的距離。老師又能充分了解學(xué)生在閱讀時(shí)候的問題和想法，可以更好的去提升自己的教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生們也會(huì)對老師的親切感上升愿意和老師交流，也會(huì)對這種課堂更為感興趣。有了課堂的樂趣，學(xué)生才會(huì)更愿意去閱讀，提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀水平能力就會(huì)潛移默化的在不斷提升。

三、注重情景教學(xué)，還原文章中的情景

記敘文在小學(xué)語文教材中占著較大的比例，全文只通過一條線索來展開，由一件事情來說明做人的道理。記敘文不能很好的讓學(xué)生了解其中的中心思想，這樣閱讀并不能有什么較好的成效。因此老師們需要通過情景教學(xué)來讓學(xué)生更好的理解，可以讓學(xué)生來還原文章中的情景，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，來聲情并茂的表達(dá)出來，高度還原課本中的情景。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對文章有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還可以聯(lián)系到自己的生活之中。在《陶校長的演講》一課中，為了讓學(xué)生更好的了解文章中的陶老師在演講時(shí)那種復(fù)雜的心情，老師可以讓學(xué)生們在上課之前也準(zhǔn)備一個(gè)類似的演講，在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生就能切身體會(huì)文章中陶老師的感覺，還能知道演講的一些基本知識(shí)。只有這樣，才能真正的達(dá)到新課改的語文課堂閱讀教學(xué)要求。

四、讓學(xué)生有閱讀的興趣

在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種不同的問題，這是不可避免的，這些問題出現(xiàn)后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣降低，老師和家長對這種事情當(dāng)然是頭疼不已。那么就需要老師盡可能的了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣通過和學(xué)生溝通，站在同齡人的角度去指出學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣不好的地方，督促學(xué)生進(jìn)行改正。根據(jù)不同的學(xué)生的不同的閱讀習(xí)慣進(jìn)行不一樣的指導(dǎo)，用自己的專業(yè)耐心去指導(dǎo)，充分讓學(xué)生知道閱讀的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才會(huì)主動(dòng)的去閱讀，閱讀才會(huì)高效。

五、應(yīng)用最新的教學(xué)設(shè)備

世界正在日新月異，科技正在不斷的發(fā)展，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)備也越來越高級(jí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是“拿著書，老師在讀，學(xué)生在聽”的模式，而現(xiàn)在的課堂已經(jīng)發(fā)展到多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這些新型的教學(xué)設(shè)備會(huì)生動(dòng)形象的將文章中的情景高度還原，活躍了整個(gè)課堂的氣氛，也會(huì)集中學(xué)生的注意力，提高了閱讀課堂的效率。學(xué)生就會(huì)對閱讀有著越來越濃厚的興趣。閱讀這條道路既遠(yuǎn)且阻，學(xué)生只有對閱讀有了興趣才能自己主動(dòng)的去閱讀，真正體會(huì)到閱讀中的樂趣。

總之，自主閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生形成良好的習(xí)慣有著重大的意義，通過閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓寬學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生切身體會(huì)文章中人物的思想，了解作者的寫作意圖，同時(shí)小學(xué)生也會(huì)變得細(xì)心。老師應(yīng)該通過自己的課堂閱讀教學(xué)，高效的讓學(xué)生的自主閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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