探討多媒體輔助初中數學教學的趨利以及避害

顧士杰

摘要：多媒體教學是近年來興起的一種新的教學方法。在多媒體教學過程中需要多媒體教學軟件的支持，本文探討了多媒體輔助初中數學教學的趨利以及避害，對常用的多媒體開發工具進行了比較分析，并根據自己的經驗開發了多媒體軟件的應用范圍。

關鍵詞：多媒體輔助;初中數學;趨利;避害

引言：多媒體技術是近幾年才發展起來的一種新的計算機技術，它利用計算機集成多媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等，但也可以在各種媒體中根據確定的方式建立邏輯連接，整合到系統中，具有交互能力。

1.多媒體技術應用在教學的優勢

近年來，媒體技術以其獨特的優勢得到了迅速的發展。多媒體軟件與其他教學媒體在教學過程中具有無可比擬的優勢。它不僅包含了所有內容的教學，而且充分發揮了視頻、多媒體、圖像的優勢，生動地演示了教學過程，實現了交互式學習，調動了學習者的積極性，激發了學習者的積極性[1]。

2.多媒體教學軟件的特點

多媒體教學軟件注重直覺、邏輯性、創造性，突出難點和重要性?？茖W的標準要求多媒體教學軟件所涉及的概念、知識、準確性和參考性。這是最細微的模棱兩可之處。

多媒體教學軟件開發完成后，不僅為用戶在開發過程中滿足客戶的期望，而且始終從用戶的角度出發，特別是清晰、簡潔、畫面、藝術、優美的聲音。

多媒體教學軟件的技術標準目前還不能正常運行，可以，而且還必須考慮到良好的兼容性，易于操作，具有網絡能力這些基本要求，同時還可以利用動畫、聲音、圖像等多媒體進行合理、恰當的交互。從軟件工程的角度看，多媒體教學軟件開發完成后，必須具備輔助文檔和操作演示的目的[2]。

對于一個網絡多媒體教學軟件，除了必須符合上述要求外，還有更高的要求：開發適合較小、易于在不同版本瀏覽器上運行的多媒體教學軟件;開放共享多媒體教學軟件;交互式、及時反饋信息;提供;更新頻率高。

3.探討多媒體輔助初中數學教學的“趨利”策略

3.1創設教學情景，激發學習興趣

多媒體技術在初中數學教學中的應用，可以通過圖片或者視頻等方式對一些數學知識進行直觀展現，讓一些抽象的數學知識變的更加形象，方便學生學習記憶。因此需要恰當地利用多媒體設備，針對一些數學問題創設出特殊的問題情境，將數學問題的本質和含義能夠直觀展示出來，讓學生能夠通過多媒體手段來形成一種數學核心素養，激發數學的學習興趣。比如在初中數學二次函數的教學上，首先就可以利用一些軍事炮彈的轟炸畫面，這種視頻可以迅速的引起學生注意，調動學生的課堂積極性。然后再用動畫的形式對炮彈從發射到落地的整個拋物線過程進行模擬，學生在觀看這種飛行軌跡的同時，對拋物線的最高點、發射點以及落地點之間的距離和關系都會有一種直觀的了解。相較于傳統教學中教師的二次函數板書來說，這種多媒體情景創設下的拋物線更加科學準確，同時也讓學生有著更強的代入感，是多媒體教學優勢發揮的重要途徑[3]。

3.2增加知識容量，豐富教學資料

形象，生動，美麗是PowerPoint的感覺。作為一個幻燈片演示軟件，其主要功能是“演示”，是教師演示自己的簡單多媒體教學軟件的理想選擇。美國是Macromedia的Authorware圖標和基于流程的多媒體創作平臺Authorware，擁有豐富的功能和程序控制的多媒體愛好者。但是真正驅動Authorware的功能并不像命令和PowerPoint那樣簡單。它最大的特點是交互性，它的界面，按下適當的按鈕（即熱點、熱點等）來訪問適當的內容。例如，在講解“直線、射線和線段”的時候，很多學生因為對這三個概念理解不透徹，產生了混淆。為了幫助學生理解，數學教師可以利用Authorware給學生展示視頻，將這三種線條的形成過程和特征以動態視頻的方式呈現出來。

4.探討多媒體輔助初中數學教學的“避害”策略

4.1避免華而不實，打造教學特色

多媒體教學技術作為初中數學教學的輔助手段，在實際應用中教師需要盡量避免一些斷章取義的應用弊端，避免在教學中刻意使用多媒體技術。應該盡量針對中學教材進行個性設計，在活用教材的基礎上來完成整體的課件設計。比如在初中數學教學中“方程與不等式”、“數及其運算”、“式及其運算”等內容教學上，教師就需要在課件設計過程上對各個知識點之間的連接關系進行充分考慮，讓學生在多媒體學習過程中能夠在明白知識點原理的前提下進行合理的數學邏輯分析，能夠對自身的數學知識進行整合，縱向的運用數學理論。其次，在教師還需要在多媒體課件設計上盡量體現自身的教學特色和學科特色，不拘泥于內容華麗和形式主義，將自身的教學側重點概念和數學難點都恰當的融入到多媒體課件當中，不因為單純激發學生學習興趣而引入過多的繁雜教學內容，將多媒體作為教學輔助而不是教學主體，就可也很好的達到多媒體輔助教學“避害”的目的[5]。

4.2突出重點難點，注重講課效率

教師可以將一頁、一節或一章的課程內容保存到一個網站中，保存編輯制作的一系列W EB頁面上的新網站，在主頁上對合適的位置鍵入目標、重點和難點的教學，分析課程內容，選擇知識點，插入超鏈接，點擊這些知識點就能訪問到合適的頁面內容。在這些頁面的末尾添加“Back”或“home page”，也使用這些頁面的形式，以超鏈接的形式返回到主頁，這樣頁面之間的交互就可以了，這與Authorware應用程序的主界面和交互訪問的內容有些相似，但是FrontPage 2000的可訪問性是顯而易見的。在多媒體教學軟件的制作中，可以直接將動畫GIF動畫圖片插入到網頁中，讓頁面移動;在FrontPage 2000中，GIF動畫圖片可以隨時預約預約，甚至替換，這對網頁的設計是有利的。同時，教學的重點和難點也使得滾動框出現在頁面上，提高講課效率。PowerPoint和FrontPage 2000來創建多媒體教育軟件，無法設計復雜的交互練習。但它在網絡能力上的優勢在于，教師在自己的計算機上制作了良好的網絡多媒體教學軟件;課堂通過校園網，可以直接訪問多媒體教室的網頁，甚至可以通過互聯網和其他學校的教師進行訪問。

譬如，教師在開展二次函數圖像性質的教學時，就可以嘗試訪問多媒體教室的網頁，以追蹤點的方式來展示函數圖像的蹤跡動畫，讓學生動態地感受函數圖像因系數的變化而變化，從而對函數中兩個變量的密切關系產生直觀的感受，更好地理解二次函數的圖像性質。這種數形結合的教學方式可以讓抽象的數學知識變得具體生動，符合初中生的認知能力，效果也比教師單純的講授要好很多。

結束語：PowerPoint容易使教師自身簡單演示多媒體教學軟件，對于學科教師使用的計算機水平相對較低;以及Authorware的使用需要摸索、學習、不斷學習，發揮其強大的交互性，甚至三次開發強大的功能，推薦計算機專業教師輔助教師制作具有較強交互性的習題多媒體教學軟件;而FrontPage的優勢在于其強大的網絡功能，更易于掌握控制，適合于遠程教學的多媒體教學軟件的構建，對于本地學校的建設具有很大的實用價值。

參考文獻：

[1] 林寶憐. 多媒體輔助下初中數學"先學后教"有效課堂探討 ——以"一元二次方程及應用"教學為例[J]. 教師，2019（21）：72-73. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2019.21.040.

[2] 黃海金. 多媒體輔助教學在初中數學教學中的應用策略[J]. 西部素質教育，2016，2（19）：163. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201619115.

[3] 楊通明. 試析初中數學中多媒體輔助教學的應用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2016（34）：160.

[4] 宋曉東. 初中數學多媒體資源的應用與傳統教學輔助手段的整合[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2016（2）：107.

[5] 馬曉虎，馬俊芳. 多媒體輔助教學在初中數學課堂中的應用[J]. 新課程·中學，2018（12）：79.