初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略探析

馬東旺

摘要：初中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的階段，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大多出現(xiàn)在初中階段，因此初中教師也擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要完成必須的教學(xué)內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在遇到數(shù)學(xué)題目時(shí)獨(dú)立思考得出答案。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常有必要的，值得所有初中數(shù)學(xué)教師效仿。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題意識(shí);策略;

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行運(yùn)算，掌握運(yùn)算技巧就可以輕松解答問(wèn)題。而初中數(shù)學(xué)就需要學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力。教師教學(xué)的目的也是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，思維進(jìn)一步發(fā)散。學(xué)生提的問(wèn)題越多，心中的問(wèn)題意識(shí)越強(qiáng)，從而就逐漸形成了思考的模式，進(jìn)一步也形成了自己的數(shù)學(xué)思維。此外，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也進(jìn)一步加深了學(xué)生和教師的交流。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略

2.1 活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

對(duì)于剛剛步入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂氣氛的沉寂會(huì)讓學(xué)生直觀地感受到壓抑，以至于無(wú)法專注于課堂中，尤其是在數(shù)學(xué)課這種理論知識(shí)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂中，學(xué)生更加會(huì)感受到束縛。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的首要任務(wù)不是直接要求學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，而是要通過(guò)一些特殊的方式，將課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生感受到輕松，這樣一來(lái)就會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。活躍課堂氣氛的方式有許多，教師可以擇優(yōu)選擇幾個(gè)，讓數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來(lái)。第一，教師可以通過(guò)聊天的形式，將學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)。比如說(shuō)，教師可以問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，并組織語(yǔ)言分享給教師，如此，學(xué)生就會(huì)感受到教師的和藹可親，更有助于教師接下來(lái)的工作。第二，教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇性地播放有關(guān)學(xué)習(xí)的小視頻或者音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中。第三，課前音樂(lè)也可以舒緩學(xué)生的情緒，趕走上一節(jié)課的疲憊感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生更積極地投身于數(shù)學(xué)課堂中。通過(guò)活躍課堂氛圍的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生的神經(jīng)放松，而處于輕松狀態(tài)下的學(xué)生，會(huì)更容易發(fā)散思維，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。

2.2 尊重學(xué)生的主觀思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是不一樣的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理解能力存在很大的差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度都有所不同。這時(shí)教師要有為人師表的公正性，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。即使問(wèn)題很簡(jiǎn)單，沒(méi)有技術(shù)含量，教師也要耐心的為學(xué)生解答，并且鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，學(xué)會(huì)之后要進(jìn)行知識(shí)的鞏固，方便真正地將知識(shí)點(diǎn)記憶牢固。例如，學(xué)生問(wèn)教師對(duì)稱圖形是怎么回事。教師要做好耐心的講解，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他心中的困惑之處以及學(xué)生的思維想法，根據(jù)學(xué)生的心理幫助學(xué)生一步步將知識(shí)點(diǎn)捋順。并且鼓勵(lì)學(xué)生不要不好意思問(wèn)問(wèn)題，只有提出問(wèn)題了老師在會(huì)知道你哪里不會(huì)，才能幫助你取得進(jìn)步。

2.3 通過(guò)生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

無(wú)論是任何知識(shí)都是和生活存在很大的關(guān)聯(lián)性的，教師可以充分利用生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，教師提前說(shuō)學(xué)校要統(tǒng)計(jì)你們的興趣愛(ài)好，為了便于開(kāi)展二課堂活動(dòng)，增加你們的課外活動(dòng)范圍讓同學(xué)們進(jìn)行填寫(xiě)。教師隨便從中拿了2個(gè)，并且告訴學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)你們的興趣愛(ài)好是打籃球、唱歌。隨后又讓班長(zhǎng)將所有的同學(xué)的愛(ài)好統(tǒng)計(jì)匯總了一下，得出喜歡籃球的10人，喜歡足球的5人，喜歡唱歌的4人……，以班級(jí)為單位可以得出咱們班學(xué)習(xí)最喜歡的是打籃球。并且向?qū)W生解釋，以一個(gè)范圍作為整體，就像我們?nèi)嗤瑢W(xué)，剛才隨便選取的兩名同學(xué)就屬于抽樣，所以這屬于什么調(diào)查？將班級(jí)所有人都統(tǒng)計(jì)一遍，包含了所有的可能這又屬于什么調(diào)查呢？于是學(xué)生回答教師的問(wèn)題并且會(huì)問(wèn)教師很多相關(guān)的問(wèn)題，也就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.4 開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)或者比賽，也可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)就是枯燥無(wú)味的，如果教師一味地在講臺(tái)上教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的情緒，只會(huì)是徒勞的工作。在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)舉辦一些數(shù)學(xué)娛樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生生活的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以組織一場(chǎng)班級(jí)間的奧數(shù)比賽，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)比賽，將學(xué)生的腦筋活躍起來(lái)，這十分有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。除了舉辦比賽外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)教師的角色，教師則扮演一回學(xué)生，讓學(xué)生在講臺(tái)上為其他學(xué)生講課，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€(gè)小問(wèn)題，讓扮演教師的學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就可以很有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高問(wèn)題意識(shí)。

綜上論述，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一方面可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的整體能力。在當(dāng)前的初學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)逐漸成為了主流的教學(xué)模式，教師要把握時(shí)代的潮流，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后進(jìn)入更高等的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施振強(qiáng).探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略[J].科教文匯（中旬刊），2020（04）：143-144.