小學數學教師提高五年級學生學習興趣的策略探討

黃匯河

摘要：當下的小學數學教師在給五年級的學生服務的同時需要注意到學生存在著的問題和不足，又能讓學生試著去消除自我的障礙和難題，在學習的同時去感悟到更多的樂趣和滿足感，又能提高學生的學習能力，逐步去消除學生的學習障礙。如果學生能在學習中去感悟到智慧和活力，就能從長期以來的要我學的狀態逐步變為我要學的狀態，由此學生也才能在生命中去成就更多的收獲。教師要在課程中去分析問題和不足，從而能更好地優化自我，造就自身的突破。

關鍵詞：小學數學;五年級教育;學習興趣;策略探討;效果探究

當下的小學數學教師要懂得的問題是：很多的學生在學習數學、完成探究的同時是缺乏學習興趣的，他們是在用一種被動的、乏味的、懈怠的狀態去完成好各式各樣的學習任務和探究任務，這對于學生而言也是不利的。教師要懂得去為學生打開成長和進步的大門，又能讓學生在成長的同時去感悟到數學世界中的精彩璀璨和美不勝收，也能把更多的數學知識和內在智慧融入到心底，化為自身的一部分，而這對于學生的意義是非常之大的。

一、通過營造學習氛圍去激發學生的學習狀態

當下的小學數學教師要帶著對于學生的愛和支持去開展自我的教學體系，也能讓學生更加懂得學習數學是美好的事情，也是讓人富有活力的事情。學生在學習數學的同時，也能更好地去例如學生在學習《組合圖形的面積》時，教師要讓學生對于這部分的知識產生更為濃厚的興趣和探究的積極性，在學習數學知識點的同時能更加熱忱，更加積極，帶著濃厚的積極性和內在活力去逐步造就自身的提高，而這對于學生的意義是非常大的。如果學生能在學習數學的同時去產生一種熱忱和活力，自然能在數學的世界中如履平地，通過克服大量的問題去造就自身的顯著的突破，又能讓學生的學習素養得到本質的提升[1]。

二、通過化解學生學習難題增強其學習自信心

事實上，部分學生對于數學并不是沒有興趣和積極性，而是缺乏了一份耐心和熱忱，同時在面對著讓自我感到難以為繼的問題的同時，學生也是感到非常吃力的。因為學生無法更好地克服問題、突破障礙，因此學生的數學學習興趣和積極性被長期壓制和束縛住了，這也是一個值得教師去深入分析和研究的問題。例如學生在學習小數乘法時，很多學生因為很多的問題和迷惑之處而感到不解，同時也因為學生本人存在著的問題而感到吃力，教師需要通過自我的教學去深入幫扶學生，讓學生能夠克服障礙，得到突破。1.654÷0.98=？事實上這變相就是一個四位數乘以兩位數的除法運算，教師可以讓學生試著去運算： 1654÷98所得到的結果再除以10便是該算式的正確答案。教師在給學生講解這道題目的同時需要讓學生更加懂得每一步的算式的內在意義和正確方法，從而能讓學生在學習、處理問題、化解難題的同時去造就自我的更大的成長和突破。教師要為學生的進步和發展奠定良好的基礎，且能讓學生在學習的同時去成就自我的突破[2]。如果學生能夠增加了克服難題的自信心和勇氣，自然能在學習數學的同時去得到更大的提升和突破，又能讓學生鉆研數學的學習興趣得到突破。

三、利用信息技術去打開學生的全新學習空間

教師要懂得：當下是一個信息技術的時代，也是一個能通過大量的教育技術變革去帶給學生全新感受的教育時代。教師要讓學生能夠在觀看PPT、視頻課程的同時去加深自我對于數學知識點的認識和理解，又能體驗到一種美感和喜悅，從而能讓學生的學習和智慧都實現綜合的突破和提升。教師仍然要懂得的道理是：學生不能在課程上一味聽從教師的安排和指導，更要懂得去認真地表達自我的觀點和認識，在此同時學生的學習興趣、學習積極性和學習智慧才能得到更大程度的提高和強化。出色的教師要為學生開辟出更大的學習之路，讓學生能在通過交互式電子白板和微課等等手段讓學生能夠更好地成長、突破、自我提高和綜合提升，也能讓學生懂得通過信息技術去把握住數學本身的智慧。例如學生在學習軸對稱圖形和中心對稱的相關圖形的同時，教師需要讓學生能通過PPT去看到更多的中心對稱的圖形，又能讓學生在學習中去認識到不同的圖形的美感，也能讓學生體驗到一種對陣的和諧。教師在幫扶學生學習《數學好玩》的內容時，需要讓學生能結合不同的數學游戲小軟件去化解數學知識難題，得到循序漸進的提升。

結束語：

當下的小學數學教師要秉持為學生服務的意識和理念去開展教學工作，也能在雙減體系下讓學生的壓力被逐步降低，事實上當下的很多學生處于一種很苦很累的境地中，也是在讓學生在很扭曲自我、很違背少年兒童的心性的狀態下去完成學習的，這樣的教學模式毫無疑問是不利的。教師就是讓孩子們能在繁重的、艱巨的學習任務下被充分地解放出來，也能讓孩子們在學習的同時得到樂趣、滿足感、收獲感。教師要構建起一種人本化的課程模式和課程體系，讓孩子們在學習和鉆研的同時去實現本人的綜合進步。教師理應在反思中去完成教學任務，增強雙減的內在效力。

參考文獻：

[1] 劉春霞.淺議小學數學教育[J].東西南北：教育觀察，2012（8）：225.

[2] 王運鳳.淺談小學數學教育[J].引文版：教育科學，2015（18）：157.5F0F9353-1F79-4A0B-A9B8-F0EEC1E813DE