基于核心素養的高職鋼琴教學創新對策探究

胡艷芳

摘要：新課程標準下，要求將培養核心素養有效融入課程教學中，以此來保障學生的健康發展。基于此，很多高職鋼琴教師開始基于學科內容、學生基本學情探索鋼琴教學的創新對策，以此來保障學生在掌握各項鋼琴理論知識與專業技能的同時，學科素養得到持續的增長，這對于學生在鋼琴方面的長遠發展來說有著積極的意義。文章就核心素養概述、基于核心素養的高職鋼琴教學創新對策進行了論述與分析。

關鍵詞：核心素養;高職鋼琴教學;創新對策

一、核心素養概述

核心素養指的是學生在進行系統化的學習之后具備適應學習需求、生活需求與崗位需求的綜合能力，此外還包括相應的實踐能力與品德素養。而就高職鋼琴專業學生來講，培養其核心素養，主要包括以下核心要素：品德涵養、鋼琴自主學習能力、社會實踐能力等，核心素養下的鋼琴教學在于培養學生的健康生活觀念、獨立學習能力、創新科學精神與勇于承擔社會責任的精神。可以說，核心素養的融入，不但可推動高職鋼琴教學的進一步發展，還可給予學生更佳的學習體驗，使其堅定職業規劃與人生目標，并促使其從多方向、多角度提升其專業水平，進而拓展其發展空間，實現其全面發展。

二、基于核心素養的高職鋼琴教學創新對策

1.核心素養教育鋼琴教學目標定位

（1）高職鋼琴教學具備多元化特征，學生在鋼琴學習進程的理論知識儲備、學習能力等差異化明顯，很難針對所有學生展開創新教學。因此需以培養核心素養為基本教育目標，針對單個學生，去發現其在學習進程中遭遇的技術問題，以此來提升學生的學習積極性與學習興趣。

（2）在合作學習基礎上推進重奏級伴奏、聯奏、齊奏等綜合教學模式，讓學生可基于其本身的理論知識儲備來進行對應的鋼琴學習、探究、合作與創新，以此來培養學生的高階思維能力，并形成正面的態度、情感與價值觀，這對于學生在鋼琴學習方面的長遠發展來說有著積極的意義。

（3）可選擇設定對應的情境，并組織學生參與各種形式的鋼琴音樂活動，使其在活動進程中進行自我反思，在交流中進行學習，實現其原有鋼琴知識與新鋼琴知識的有效融合，使其形成全新的體系，以此來促進其深化理解鋼琴學習[1]。

2.核心素養教育鋼琴教學創新路徑

（1）重新樹立教學目標。當前階段，大部分高職院校鋼琴教學在教育目標、教育方法、教育理念、教育流程等層面依舊是照搬音樂院校、專業藝術院校的教育模式，將教育重點放在鋼琴基礎理論知識與基礎技能教授上，而核心素養培育理念的提出，則要求高職院校能夠注重學生的個性化發展，在該發展背景下，要求高職院校能夠重新樹立教學目標，讓學生能夠基于其所學理論知識、實踐技能來進行探究、合作與創新，引導學生樹立正確的音樂素養;并要求教師能夠以培養核心素養為導向，實現技能、知識與核心素養的有機融合[2]。

（2）創新鋼琴教學模式。核心素養培養注重文化理解，長久以來，鋼琴教學皆采用的是“我示范你模仿”的教育模式，該種模式以教師為主，課堂主導，學生的主體位置不顯，很難調動起學生的積極性與興趣。針對該種情況，可推進鋼琴教學模式革新工作，比如倡導自主學習，給予學生更多的自我學習時間，讓其能夠根據自身的學習能力、基礎水平來自由安排學習時間與學習流程，以此來培養學生的自我學習習慣，這對于學生在鋼琴方面的長遠發展來說有著積極的意義;亦可選擇引入信息化技術，推行線上+線下教學模式，借助互聯網平臺給予學生更多的展示機會，并讓學生與教師、其他學生在網絡空間進行平等對話，共同探討學習方法、音樂理解與藝術表現等，通過該種方式來開拓學生的鋼琴學習思維，使其能夠從更高的維度來進行自我反思，這對培養其核心素養有著較大的促進意義。

（3）優化教學評價方式。傳統形式的教學評價多是采用教師評價這一單一的評價方式，其雖然具備一定的效果，但是卻很容易出現片面化評價，針對該種情況，需引入多元化評價方式，其強調以下要素：其一，擴大評價主體。除了必要的教師評價，引入小組評價、學生互評、軟件評價等，如此可從多個角度、多個層面來實現對學生的多方位評價，提升評價的合理性，讓學生對自身的鋼琴學習情況有一個更全面的認知，從而能夠在其后的學習進程中進行側重性、針對性的學習，這利于學生在鋼琴學習方面的可持續發展;其二，豐富評價要素。以往的評價過程中，評價內容主要集中在學生的學習成績，但是學生的基礎水平與鋼琴學習能力有著一定程度的差異，單單以成績來進行評價，很難判斷學生在鋼琴學習方面的成長進度。針對該種情況，可選擇豐富評價要素，除了評價學生的學習成績之外，還需關注學生的鋼琴學習態度、積極性、小組協作性、鋼琴演奏技能水平提升程度等，以此來實現對學生的客觀評價，亦能提升學生的鋼琴學習積極性。

3.核心素養培育鋼琴課程教學設計

基于核心素養的高職鋼琴教學創新，可選擇“模塊式”教學方式，加強頂層設計。 “模塊主題”教學模式強調以下兩點：其一是為學生提供各種形式的課程資源（文獻、圖片、視頻等），設定多元化的學習目標與教學任務，以此來滿足不同層次學生的學習所需;其二是以核心素養為引領，解決好課程教學與全方位育人、全程育人的銜接問題，使得整體的教育過程具備時代特色。

模塊主題教學方式是高職鋼琴教學主要創新點，亦是各項教學活動開展的關鍵所在。突出以下特點：

（1）代表性。在鋼琴教學中依據學生的審美體驗與審美規律選擇對應的教學作品，比如中國作品可選擇傳統的戲曲音樂、民間音樂（舞蹈音樂、風格音樂等）;而國外作品則可選擇浪漫時期、古典時期與巴洛克時期的不同代表性鋼琴作品。要求教師在教學進程中可把握各項作品的核心要義與精神特質，從而將韻律美、結構美與思想美組成的藝術感染力以多元化的方式傳遞給學生，使其感受思想性、藝術性的完美統一，這對培養其學科素養有較大程度地促進意義[5]。

（2）實際性。要求教師在選擇教學主題時，可讓學生感受各種風格、各種體裁的作品，做到“耳熟能詳”，以此來拓展其發展空間。比如在教授《c小調革命練習曲》時，可結合作者肖邦當時發展狀況、時代背景，引導學生去感受作者激昂的內心、澎湃的力量，將愛家鄉、愛自由、愛祖國等正面情愫深植學生內心，使其與作品產生共鳴，實現對其潛移默化的核心素養培養。

（3）創新性。在傳統教學模式下，增添雙鋼琴演奏、四手聯彈演奏與八手聯彈演奏等創新性教學內容。同時，可選擇一些學生喜愛的、與其生活接軌的流行鋼琴曲，以此來提升其學習興趣與積極性，使其能夠主動投入到鋼琴學習中，促進其可持續自主學習。

（4）思維性。選擇的模塊主題應利于培養學生的思維能力，這要求教師結合教材內容提出趣味性的、有吸引力的題目，并按照以下流程來開展教學活動：制定小組討論主題、要求與范圍→引導學生搜集并學習相關資料→小組討論→得出正確觀點→總結評價，通過該種方式來協助學生深化理解教學內容。比如在《歡樂頌》教學時，教師可提出對應問題：“《歡樂頌》應選擇何種演奏方式？該種演奏方式的能夠更好地更好地表達作品核心含義與思想情感嗎？為什么？”通過該種方式，以問題為導向，讓學生圍繞作品演奏技巧、方式、節奏、指法等展開討論，在不斷的思辨之中，探索出更加的演奏方式。

4.課程評價以貫徹落實核心素養

核心素養的培養應滲透在課程教學的各個階段，最重要的即為最后的課程評價階段，傳統模式的單一評價已經難以適應核心素養培養的根本要求。針對該種情況，需教師引入多元化的考核評價制度。重點把握以下要點：其一，尊重各個學生之間的根本差異（鋼琴基礎、鋼琴學習能力、鋼琴學習興趣），以此來實現對學生的分層評價;其二，除了關注學生的鋼琴理論知識與演奏水平提升外，更多地去關注學生的創新意識、學習態度、對鋼琴的認知、理解能力、職業規劃等，以此來協助學生快速明確其在鋼琴學習中的主要問題，便于其隨時調整自身的學習重點與學習規劃。

結語：綜述，文章就基于核心素養的高職鋼琴教學創新對策進行了論述與分析，探討了核心素養對當前學生健康發展的重要意義，建議教師給予其足夠的重視，設定對應的創新教學目標，以目標為引領與指導規范教學途徑、設計教學模塊，以此來實現對學生的系統化教育，讓學生在掌握相應鋼琴理論知識與專業技能的基礎上，實現德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]王旭妍.核心素養視域下高校鋼琴教學存在的問題與策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，（13）：2.

[2]黃詠梅.辛笛應用鋼琴教學法助力發展音樂學科核心素養研究[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2020，（6）：3.