基于“產出導向法”的初中英語寫作教學實踐

馬帆帆

摘要：本文以“產出導向法”為指導，結合初中英語寫作教學實踐，從寫作驅動、促成、評價三個動態的環節闡述如何在寫作教學中激發學習動機，促進表達的生成，提升寫作質量。

關鍵詞：初中英語;產出導向;寫作

英語作為一門語言，聽說讀寫是其基本要素，新課標強調語言學習要注重核心素養的培養，即語言能力，思維品質，文化意識和學習能力。中學英語教學中，教師普遍偏重知識的輸入，注重語法、詞匯和句型的講解練習，忽視了寫作的系統教學及指導。文教授提出的產出導向法以學習中心和輸入輸出相結合作為教學理念，提出輸出驅動、輸入促成、選擇學習、以評為學。

基于產出導向法教學理念，筆者結合人教版英語八年級上冊 Unit 5 Writing task ---“My favorite movie”，闡述此理論在初中英語寫作教學中的實踐。

一、展示寫作任務，進行輸出驅動

以產出任務作為教學起點，學生嘗試性完成產出任務，一方面能夠意識到產出任務對提高文化素養的價值，另一方面能夠認識到自己語言能力的不足，增強學習的緊迫感。

在本節課伊始，筆者展示部分經典電影及近期熱映電影，如《肖申克的救贖》《長津湖戰役》《花木蘭》等，并說明電影是一種重要的藝術形式，也是教育公民的有力媒介，然后拋出問題，讓學生分享自己印象深刻的某部電影，然后老師布置輸出任務，讓學生著手寫幾句對自己喜歡的電影的介紹和評價。在具體描述電影時，學生表現出語言的匱乏。筆者進一步激發學生的表達欲，出示本節課的寫作任務，如何寫影評。……