核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究

潘靜

摘要：隨著社會的進步，教學領(lǐng)域的各個學科都開始促進學生基本素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學是初中階段非常重要的一門學科。為了讓學生使用數(shù)學學習方法并獲得有效的學習成果，數(shù)學教學需要重新設(shè)計教學方法，理解基本的素養(yǎng)概念并為初中數(shù)學教學創(chuàng)建高性能班級。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);初中數(shù)學;有效班級

基本素養(yǎng)是當前學生學習的最大教學要求，反映了學生的全面發(fā)展。因此，在教學中，教師不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授知識，讓學生取得高分是教學的主要目標，而且還應(yīng)考慮到學生的思想道德品格以及將知識的運用，作為教學任務(wù)之一。初中的數(shù)學比其他學科要復雜得多，不僅可以利用學生的計算能力，而且可以提高學生的想象力，思考能力和其他能力。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)為學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，努力提高數(shù)學課堂的教學效率，并為發(fā)展綜合數(shù)學技能提供必要的支持。

一、基本素養(yǎng)在中學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方法相對過時。初中的數(shù)學學習本就無聊，在實際教學中，許多數(shù)學教師使用過時的教學方法更加不會引起學生對學習的興趣。一種更常見的形式是，當面對數(shù)學公式等基本知識時，教師通常讓學生背誦。如果發(fā)生這種情況，學生將在某種程度上拒絕數(shù)學的學習，這不利于提高學生的學習成績。

（二）缺乏明確的數(shù)學教學目標。當前的教學實踐表明，在基本的教學目標和發(fā)展學生的數(shù)學技能方面，初中數(shù)學教學缺乏明確的方向和有效的教學模式。這也是由于學校數(shù)學教學與基本素養(yǎng)要求和學生實施情況相比，仍然缺乏高質(zhì)量和有效的教學。一個關(guān)鍵因素是需要優(yōu)化和改善教師教學理念，包括放棄傳統(tǒng)數(shù)學教學過分關(guān)注學生的計算技能，增加教師對學生基本數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)注以及提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。培訓的不同階段在中國已經(jīng)制定并采用了適當?shù)呐嘤柎胧?，更新了教師?shù)學教學的目標，以考慮到數(shù)學計算技能，鼓勵學生思考數(shù)學并在實際程序中使用知識來發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（三）教學模式相當嚴格。在數(shù)學知識方面，某些解決方案可能是靈活的，但是由于教師教學思維的局限性，靈活性無法得到體現(xiàn)。長時間處于這樣的學習環(huán)境中無法擴大學生的思維能力，這不利于通過類推來塑造學生的學習習慣。

二、基于基本素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂建設(shè)策略

（一）創(chuàng)建一個有效的調(diào)查類。在傳統(tǒng)教學中，教師盲目實施方法，在課上努力講解，學生認真當聽眾，師生之間的交流幾乎為零。有時有些教師會根據(jù)學生的學習情況或班級內(nèi)容而產(chǎn)生某些問題，但這些問題不會引起學生的思考，也不會對學生的整體素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。在教室里詢問基本問題時，除了研究學生的學術(shù)背景和教科書的內(nèi)容外，教師還應(yīng)要求學生通過問題提出某些思考和研究行動，以便學生可以直接參與討論提升解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學生專注的能力。教師應(yīng)采用不同的教學方法，通過教授不同的數(shù)學知識來幫助學生參與教學活動。其中，這也是一種非常有效的教學方法，使學生能夠在逼真的情景建模過程中學習各種數(shù)學知識。因此，作為中學數(shù)學教學過程的一部分，教師應(yīng)向?qū)W生提供建議，告知學生何時需要使用知識，建立以生活為導向的基于問題的基礎(chǔ)，并擴大學生的知識水平。在此學習過程中，學生將在發(fā)展基本讀寫能力的同時提高觀察，分析和解決問題的能力。

（三）實施差異化取向以優(yōu)化學生的數(shù)學思維。數(shù)學教學應(yīng)著重于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師需要以差異化的方式教給具有不同學習基礎(chǔ)，不同學習能力和不同思維習慣的學生，以使初中的數(shù)學教學能夠考慮到全面性進行教學。讓每個學生通過學習來發(fā)揮自己的思維主動性，并投資于教學活動，以有效地開發(fā)和利用學生的數(shù)學潛能和數(shù)學思維。在全體學生參與教學活動的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制定旨在改善學生數(shù)學思維的某些教學目標，以鼓勵進一步優(yōu)化和突破學生的數(shù)學思維。在此過程中，教師應(yīng)精心計劃與課程相關(guān)的討論主題，以鼓勵學生思考，鼓勵學生在討論中利用各自的優(yōu)勢來理解深入的思維，并鼓勵學生發(fā)展數(shù)學思維和成長。

（四）確定先進的教學理念。在教育領(lǐng)域，如果教師想真正地理解教學方法的轉(zhuǎn)變，必須首先確定先進的概念來支持自己的意識。這也是基于基本讀寫能力創(chuàng)建有效教室的基礎(chǔ)。要創(chuàng)建有效的數(shù)學教室，對于教師教學概念的形成必不可少。但是，目前大多數(shù)初中數(shù)學教師都沒有完善的意識，在數(shù)學課堂上也沒有進行任何創(chuàng)新和改革。為了培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，教師可以增強學生對知識的渴望，并進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣。

（五）完成基本素養(yǎng)培訓的作用。在強調(diào)基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重結(jié)果，更重要的是，應(yīng)著重于過程，以及在教學過程中發(fā)展和提高學生思維的質(zhì)量。通過培養(yǎng)學生的基本數(shù)學素養(yǎng)，可以幫助學生加深對數(shù)學的理解和記憶，簡化復雜的問題，并通過邏輯理論更好地理解和掌握思維形式和思維方式，使學生能夠獨立將知識聯(lián)系在一起，加深記憶，并學習得更好。

隨著繼續(xù)深化新課程改革，初中數(shù)學課也應(yīng)該重新設(shè)計和更新。與基本概念相一致，以學生為中心的教學將幫助學生發(fā)展自我導向的學習能力，并不斷提升初中數(shù)學教學水平。

參考文獻：

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