淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的必要性

孟亮

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GH20412，課題名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)技能，了解相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化知識(shí)，提升跨文化交際能力。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師普遍只關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)及學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，而缺乏對(duì)學(xué)生思想政治教育的有效重視。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生思想道德意識(shí)形成、發(fā)展及成熟的重要時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)通過(guò)融合“課程思政”，依托英語(yǔ)教師的正確引導(dǎo)，使大學(xué)生正確分辨西方文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價(jià)值觀念。把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合，能夠推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效結(jié)合，影響重大，意義深遠(yuǎn)。本文旨在通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的必要性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)，課程思政，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、“課程思政”教育教學(xué)理念提出的背景以及研究現(xiàn)狀

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。2018 年 9 月，教育部頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》 明確指出，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程”，強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政的教育理念?！缎聲r(shí)代高教40 條》（2018）指出，強(qiáng)化每一位教師的立德樹(shù)人意識(shí)，在每一門(mén)課程中有機(jī)融入思想政治教育元素，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

思政元素融入專業(yè)課程可提高課堂教學(xué)質(zhì)量和“育人”效果。各高校開(kāi)始進(jìn)入探討怎么把思政元素融入專業(yè)課建設(shè)中的實(shí)踐活動(dòng)。專家、學(xué)者也開(kāi)始撰寫(xiě)有關(guān)文章進(jìn)行研究和指導(dǎo)。比如：劉宗瑤等撰寫(xiě)的《基于課程思政視角下的教學(xué)改革有效途徑研究》是以《風(fēng)力發(fā)電技術(shù)》課程為例探討了理工科專業(yè)課與思政課同向同行，有效融合的途徑;盧軍坪的文章《大學(xué)英語(yǔ)課程推進(jìn)“課程思政”的可能性》探討了大學(xué)英語(yǔ)課程與思政課的融合策略及其路徑。

二、 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政教育的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)《大學(xué)英語(yǔ)》課程是非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。本課程以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用技能以及跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力，使學(xué)生在今后專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、工作就業(yè)和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和國(guó)際交流的需要。然而，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，對(duì)學(xué)生思想政治教育缺乏的有效重視，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者潛移默化受到相應(yīng)文化信仰體系帶來(lái)的影響。這對(duì)于正處于“三觀”樹(shù)立階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果自身的思想政治素質(zhì)不過(guò)硬，那么一些西方資本主義腐朽思想，比如極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義等就會(huì)趁虛而入，最終導(dǎo)致部分意志力不堅(jiān)定的大學(xué)生盲目接受，對(duì)道德甄別、判斷帶來(lái)了極大沖擊。

大學(xué)英語(yǔ)通過(guò)融合“課程思政”，依托教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)具備分辨西方文化、取其精華去其糟粕的能力，從未形成正確的價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”相融合，能夠推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效結(jié)合，影響重大，意義深遠(yuǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)

將思想政治教育有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)和改革中是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的宗旨。因此，要從解決“首要問(wèn)題”的根本舉措的高度，提升深化“課程思政”建設(shè)的境界和情懷，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程思政教學(xué)要注重價(jià)值引領(lǐng)。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要在育人導(dǎo)向、授課內(nèi)容、授課方式上加強(qiáng)方向引領(lǐng)和價(jià)值落實(shí)。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，清楚我國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，將愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之行融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中;在授課課程方面，除了獲取大學(xué)外語(yǔ)課程中的英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)外，也需要潛移默化的融入價(jià)值理念、精神力量等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在講授方式上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，融合視頻、情景、提問(wèn)、課堂活動(dòng)等，將“課程思政元素”悄無(wú)聲息地融入到課堂講解之中。授課教師也可以結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、深入挖掘教學(xué)資源、拓寬教學(xué)渠道、打通教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷增強(qiáng)大學(xué)外語(yǔ)課程思政的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、科學(xué)精神、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、家國(guó)情懷的重要渠道。期翼通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大學(xué)外語(yǔ)課程能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的歷史、國(guó)情、特色，并使其具備用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力，通過(guò)一帶一路倡議，發(fā)揮其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，更好傳播中國(guó)文化。另一方面，使其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與不同文化的浸染中，能全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。逐步形成國(guó)際化、全球化視野，具有大國(guó)情懷與格局。