基于學習通在中職語文作文教學實踐探究

潘忠平

摘要：學習通的參與教學無非是助益于中職語文作文教學，這是傳統教學課堂的教學創新，促進教學內容的進一步深化。現階段，學習通與教學課堂的融合還受到教學監控不足、學習內容單調、學生動力不足等的影響，教育工作者需要尋找有效的教學策略以獲取學習通在中職語文作文教學中成功的教學實踐。

關鍵詞：學習通;中職語文;作文教學;策略

寫作是運用語言文字以實現溝通交流、表達情感以及傳遞信息的過程。寫作在語文試卷中占據著一定的分值，生活實踐中寫作廣泛應用于法律、廣告、科技等各個領域上，因此作文教學在中職語文教學中仍占據著重要的地位。中職語文課程標準（2020 年版）指出：“注重現代信息技術在語文教學中的應用，努力實現語文教學與信息技術的融合，提高語文教學的實效。”信息技術的發展必然涌現出越來越多的學習軟件或平臺，學習通常用于中職語文作文教學中，以輔助教師優化教學課堂內容。

一、學習通在作文運用教學中存在的不足

作為一款移動教學工具，學習通具備多種教學優勢，豐富的學習資源可供教師和學生選擇，具備完備的教學版塊，各終端數據可相應同步以保證信息得到及時的復習和記憶，其次其附帶的社交功能可促進學生與學生、教師與學生、學校與學校之間信息的交流和溝通。盡管學習通有豐富的教學優勢，但學習通在中職語文作文教學中的運用還相對淺顯，無法有效地促進作文教學教學效率產生質的飛躍。……