優化初中物理教學培養學生核心素養的策略

張華勇

摘要：隨著我國在教育方面的改革不斷深入實施，初中教育第一階段的文化學習已不再僅僅是要求初中學生能夠學會并掌握書本上的基礎理論知識，還更加需要不斷培養初中學生的學科核心素養。物理是初中階段一門非常重要的學科，教師在物理教學中也應該不斷摸索、探究新的物理教學模式，讓初中學生能在不斷學習基礎理論知識的前提下，提升自己的初中物理核心理論素養。本文將重點結合近些年來筆者在物理教學工作中的實踐經驗，談談初中物理學科教學中對于落實學生核心物理素養培養的一些實踐經驗和指導思想。

關鍵詞：初中物理;核心素養;策略研究

一、初中物理核心素養的概念

所謂的普通初中課程物理學科的核心理論素養主要包括學生形成正確的物理基本理論觀念、掌握物理科學知識探究的方法、形成良好運用科學理論思維以及通過培養正確對待科學的態度等。尤其是在物理課堂的理論教學中，作為廣大學生學習提升核心理論知識的主要活動場所，通過多種教學渠道、多種教學途徑的相互融合，探究出一套提升廣大學生綜合核心理論素養的有效教學策略，能夠為今后學生的物理基礎知識的有效學習和掌握打下堅實的理論基礎。其中形成物理基本理論觀念主要包括培養學生對于物理的物質觀、時空觀、運動觀以及現代物理學的價值觀等。想要更好培養全體學生的基礎物理知識觀念那就應該先讓全體學生學習掌握基本的中學物理基礎知識，然后通過學習這些物理基礎知識再去認識我們生活中的事物、尋找一種解決物理問題的有效方式。

二、優化初中物理教學培養學生核心素養的策略

隨著經濟社會的不斷發展和物理教育教學水平的不斷提升，傳統的物理教學方式已經不能完全滿足我們現代物理教學的基本要求，已經不能夠符合現代學生對于知識的要求。因此，教師在物理教學的過程中應該不斷探索鉆研，并轉變傳統的教學方式，積極深入進行物理教學活動的深入探究，讓全體學生在基礎物理的實踐學習中不斷提升自己的物理核心教學素養。

（1）激發學生的興趣和求知欲。初中階段的很多學生剛剛一開始沒有接觸過物理這門學科，所以在新生學習物理過程中難免就會出現很多教學自己學習過程當中的問題，當學生在學習過程中出現這些問題時而學生又未能克服，則會大大減少學生的物理學習的積極興趣，但是，如果一個學生沒有能力克服物理學習中可能遇見的一些問題，那么很容易就會影響到對學生的物理學習的自信心，還有可能會讓學生產生物理學習的抵觸情緒。因此，教師在物理教學中要正確通過有趣的物理教學方式進一步激發廣大學生的物理學習興趣，提升廣大學生的物理求知欲，為不斷提升廣大學生的綜合物理學科核心知識素養提供一定的物理學習調味劑。初中階段的每個學生的物理求知欲都很強，只要每個學生心中擁有一定的物理好奇心，教師再利用好教學方式就一定能夠充分激發學生學習初中物理的強烈興趣。

比如：在新生學習一些初中基礎物理知識時會特別涉及到"摩擦力"這個知識點，學生如果沒有重點帶入就很難能夠理解這些本身這些看不見、摸不著的物理概念，這個時候大多數學生就都會覺得物理學習有很大的困難度。因此，教師就可以在課堂上帶領學生進行物理實驗，例如小車斜坡滑動實驗，可以通過一些具體的教學事物或者教學實例將這些基礎知識進行具體化，這樣的教學方式讓學生更有興趣，學生將來可能會更容易深入接受物理知識。在向全體學生進行課程講解時，可以通過有趣的真實的案例演示或者通過引導學生作為參與者對實踐進行探究的活動方式等來進行物理課程的講解。

（2）培養學生的實驗和創新能力。初中物理的綜合學習和研究離不開現代物理教學的實驗，而且它在現代物理考試中需要考察的不僅僅是培養學生如何掌握基礎理論知識的綜合能力，更重要的它還是培養學生如何利用自己所學理論知識對其他事物進行科學創新并開發應用的綜合能力以及學生使用所學知識進行解決實際問題的綜合能力。所以，在課堂教學中我們應該通過物理課程實驗的教學方式，讓廣大學生主動參與并融入到理論實踐中，在實踐中不斷摸索探究新的理論知識，提升廣大學生的理論探究實踐能力。

比如：我在初中階段的聲音教學實驗中會進行問題的預設，例如"聲音的傳播需要介質"，在進行實驗之前教師可以讓學生們利用毛線和紙杯等材料制作傳聲筒，由此引出聲音的傳播需要介質。實驗過程中教師通常可讓每個學生通過物理實驗的方式先進行探究聲音在不同的傳播介質中持續傳播是否具有不同的傳播速度，然后再用一個空氣容器將其中的所有空氣直接抽取干凈，將一部移動手機或者收音機等發聲設備直接放置在沒有真空的空氣環境下，然后與這部移動電話進行通話或者播放其他發聲設備，聽一下是否設備有一個聲音持續傳出，如果設備有一個聲音持續傳出，說明聲音的持續傳播不一定需要使用介質。而倘若設備沒有傳出聲音，則這就說明整個聲音的散播傳出過程需要使用介質。這樣不僅僅有可以充分培養初中學生的獨立探究思維能力，還有可能充分激發初中學生的學習興趣，讓學生喜歡上物理學習，真正的愿意探究物理知識，主動去學習物理。

（3）巧妙設置生活化的問題情境。在課堂教學中，教師不僅可以隨時通過這種生活化的課堂教學模式進行引導還能夠對學生進行基礎理論知識的深入教學。在這樣的知識教學活動形式下，學生不僅可以在生活中親身發現所學的物理知識如何得到應用，還可以親身體驗到在日常生活中應用所學物理知識知識的快樂。只有進行這樣貼近生活的物理學習，學生在物理知識學習的整個過程中才可能會找到更多新的知識內容，產生更加濃厚的學習興趣。

比如：在初中物理課程教學中當教師講到開關電路的一些相關基礎知識時，教師也許可以通過引導學生自己設計一些我們家庭中常用的開關電路，例如：兩個電源開關同時控制一個閃光燈等。通過這些更加生活化的課程教學模式還能讓更多學生將初中所學的基礎知識實際應用理解到日常生活中，不僅大大提升了每個學生的基礎知識實際應用綜合能力，還大大提升了每個學生的邏輯思維能力。

（4）在物理教學中發揮實驗的重要作用。物理實驗對于提高學生的學科能力，培養學生的核心素質具有不可替代的作用。在實驗教學中，教師應提前確定本次實驗的立體化課程目標。在教學中，要盡力通過設計實驗、收集和分析活動，使學生明確實驗目的，了解實驗原理，引導學生參與實驗操作，仔細觀察實驗現象，鼓勵學生提高實驗能力，督促學生認真收集和處理實驗資料，培養學生嚴謹的科學態度和精神。

例如：我們之所以說一個物體在停止了給予的動力之后還能繼續向前方移動就是因為它還有摩擦力一直存在。這個時候就是就可以利用電子設備為學生演示實驗過程，例如讓學生通過調節滑道的材料改變小車的速度，這樣的學習方式能夠讓學生更加直觀的感受到實驗的現象。然后就要讓每個學生真正思考到在生活中還有哪些地方我們還感受到了這些摩擦力。這樣的教學方式不僅充分引發廣大學生的獨立思考能力和，還能夠進一步激發學生的好奇心，而且還能夠能充分激發廣大學生的課外學習活動興趣。

綜上所述，物理學科是一門非常重要的學科，在進行初中物理學科教學中，教師應積極采取各種教育措施，積極培養學生的物理學科核心知識素養，學習新教育觀念、新教學理念，并運用先進的現代化信息網絡技術進行教學物理教學，做好初中物理學科教學的課程設計等，只有這樣我們才能真正培養出優秀的初中學生。

參考文獻

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