初探自然資源在幼兒美術教學活動中的運用

洪美蘭

摘? 要：大自然中有著十分豐富的美術教學資源，作為幼兒教師要學會善于發現生活中的美，以此來豐富教學資源，加強幼兒的審美能力，通過對自然氛圍的營造以及材料的精心挑選等來幫助幼兒加強對于美術的認知性，并充分的通過美術活動激發幼兒對大自然的熱愛和敬佩之情。教師還要為幼兒創建一個自然、寬松的學習環境，通過幼兒與大自然的零距離接觸來感受到美術創作的樂趣，從而進一步的促進了幼兒的審美能力和想象能力，幫助幼兒在美術教學的快樂環境中成長。

關鍵詞：自然資源;幼兒美術;教學運用

【中圖分類號】G614? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0067-02

On the application of natural resources in children's art teaching activities

HONG Meilan? （Fengzhou Central Kindergarten，Nanan City，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】There are very rich art teaching resources in nature.As preschool teachers，they should learn to discover the beauty of life，so as to enrich teaching resources and strengthen children's aesthetic ability.Through the creation of natural atmosphere and the careful selection of materials to help children strengthen their cognition of art，and fully stimulate their love and admiration for nature.Teachers also create a natural and relaxed learning environment for children，and feel the fun of art creation through zero distance contact between children and nature，thus further promoting children's aesthetic ability and imagination ability，and helping children in beauty? Grow up in a happy environment of art teaching.

【Keywords】Natural resources;Child art;Teaching application

幼兒園的美術教育首先就要考慮幼兒身心的發展規律。在了解幼兒心理的情況下再和自然資源進行一個有效的結合，確保幼兒在親近大自然的期間可以盡情的釋放自己的想象力和創造能力，作為教師還要學會引導幼兒去開發自己的潛力所在，并教導幼兒學會勇敢的表達自己的情感和想法。幼兒這個階段的孩子們想象力都是十分的具有可塑性，因此作為一名幼兒園教師要學會將自然資源引入到美術教學中來，充分的利用自然資源來幫助幼兒進行探索互動，保證幼兒全方面的身心發展。基于此，該文也對如何引進自然資源在幼兒美術教學做了相關的分析，并對怎樣運用自然資源也進行了相關的描述。

1.充分的營造自然氛圍進行教學

美術的創作靈感都是來源于生活，這里的生活可以指客觀現實的一些東西，大自然中有著非常多適合美術教學的資源，作為幼兒園教師要學會合理的利用這種資源，充分的將美術教學和自然資源兩者進行有效的結合。對于幼兒階段的美術教學和其他階段的美術教學有著非常大的區別，幼兒的美術教學要注重對幼兒心理上以及審美上的呵護，而不是僅限于美術技巧教學。教師要主動去幫助幼兒營造自然環境的氛圍，幫助幼兒可以在特定的情境中獲得審美體驗，以此來加強幼兒對于美術的認知，與此同時還能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲，更加拉近了美術和自然兩者之間的距離感，并拓寬了對于幼兒學習的視野，幫助孩子們得到了對大自然更加豐富的認知。

比如，大班美術活動《春天的花兒》，在百花齊開的春天可以讓孩子們走出課堂，保證幼兒安全的情況下幫助幼兒一起尋找花卉的足跡。這個時候教師可以幫助幼兒找到自己喜歡的花卉，并指導孩子記住花卉的顏色以及形狀等特點。觀察過后再讓幼兒們表達自己的看法，如迎春花有五片花瓣，梨花香甜等等，這樣不但有利于孩子們對美術上的啟發，還可以提高幼兒的觀察能力。教師要學會及時的對幼兒進行鼓勵，以此來加強孩子們的自信心。回到課堂之后，就進入了美術創作之中，在對作品進行展示的時候也可以描述一下自己的創作想法和觀察到的自然美景。通過這種走動式的教學幫助幼兒領略到自然風光的美，從而有效的將美術和自然環境充分的結合到一起。

2.精心篩選自然材料，激發幼兒創作力

幼兒園階段年齡的孩子好奇心是十分強勝的，愛玩也是每一個小孩子的天性，大自然作為美術教學活動的天然教學基地，教師要充分的使用該環境來幫助幼兒創造一個充滿童趣的游戲教學環境，讓幼兒在游戲中觀察到美術與自然互相結合的樂趣。在對美術進行教學時，要指引幼兒去仔細的篩選自然材料，及時的對幼兒進行鼓勵，這樣不但可以幫助幼兒找到自然資源的價值，還可以幫助其感受到濃烈的自然風情，潛意識的培養了幼兒愛護自然、親近自然、感恩自然的態度。除此之外，教師還可以選取一些瓜果豆類等自然材料來幫助幼兒完成美術作業。

在《幼兒園指導綱要》中明確的指出了在對幼兒進行教學的期間一定要幫助幼兒發現美的情趣，提升幼兒的審美能力，幫助幼兒在進行美術創作的時候帶去美感和愉悅感。在美術制作課的時候，教師可以利用大豆、花生、紅棗、蘋果等這種常見的生活材料來幫助幼兒在心中打造出豐收的圖畫，利用這些生活中常見的自然資源幫助小朋友們變成一幅幅美麗的藝術品。以此來豐富幼兒的創作體驗和實踐能力。

（1）幫助幼兒收集自然材料，激發創作興趣

在美術創意課程上，需要幼兒通過與自然環境的互相結合來進行相關的學習。教師應該幫助幼兒在大自然中成為收集材料的主角，幫助幼兒充分的去感受大自然所帶來的美好，并根據幼兒自身的喜好去對材料進行收集，同時也是為美術靈感來源的一種經驗積累，激發孩子們更多的創作興趣和靈感。在大自然中可以收集一些樹葉、枯枝、小石頭等等各種各樣的材料，回到教室之后幼兒還可以一同幫助老師對材料進行清洗消毒和整理，通過與大自然材料的親密接觸，來幫助幼兒增加與大自然的親近感。

在進行美術教學中，可以讓孩子們更加主動和大膽的進行學習和創作。通過這種教學方式不但可以提升幼兒們對于美術更深層次的認知，還能夠激發學生對于大自然的關注度，并學會主動的去收集大自然中的材料。比如，在活動中可以幫助幼兒將樹葉變成蝴蝶的翅膀、枯樹枝變成孫悟空的金箍棒、小石頭變成湯圓等，成功的作品和自己對材料的收集有著非常直接的作用，可以明顯的提升幼兒的自我肯定能力。

（2）通過家長的幫助來對材料進行收集

想要孩子有一個良好的教育離不開家庭的有效支持，現在很多的幼兒園指導綱要中指出：“家庭是幼兒園最為重要的合作伙伴，幼兒園應該要本著尊重、平等、合作的原則為前提，并主動的去爭取家長理解和支持，共同參與到孩子的成長中。”現在社會中普遍存在的問題就是許多的家長對于思想太過傳統，認為孩子送到學校就可以萬事無憂了，或者是在學校中學會幾首歌學會認識幾個字就是主要的目的。甚至還有部分家長認為學習美術是一種不務正業的表現。

為了讓更多的家長支持美術活動，作為幼兒園教師應該主動去從網上摘取一些由自然材料制成藝術作品的一些圖片，并貼在班級的家長欄中，以便于家長和孩子的參觀。通過這種方式幫助家長對自然材料制作的作品而產生尊敬美術的心理，還可以適當的舉行家長幼兒手工制作大賽，通過家長和孩子的動手能力來幫助幼兒和家長從心底喜愛上美術課程。還可以通過一系列的活動來對家長進行思想上的轉變，這樣對以后布置的課后作業也比較容易完成，適當的向家長提出材料收集的要求，家長在完成材料收集后交給老師，到下次上課的時候讓各自的孩子進行藝術品創作。

3.家校合作，促進幼兒全面發展

想要孩子有一個全方位的發展，首先就要家校共同合作，這也是幫助孩子通向全面發展的一個橋梁。對幼兒的個性發展需要教師和家長的共同努力，更需要家長和教師之間的及時溝通，在開家長會的時候可以讓家長參觀孩子們利用自然資源做的美術作品，還可以邀請擁有美術特長的家長擔任美術輔導員的作用，并及時的進行指導。作為教師還需要幫助孩子們構建一個和諧溫馨的氛圍，幫助幼兒擁有一個愉快的學習氛圍，為幼兒的健康成長保駕護航。

比如，在美術欣賞課中，可以邀請家長和幼兒一起進行觀賞，家長與幼兒還可以共同對作品進行討論，除此之外還可以讓家長帶來和孩子共同完成的藝術作品，并對作品的創作經歷進行講述，通過邀請家長參與到美術活動中不僅可以幫助幼兒拓展學習的視野，還凸顯了美術教學活動的個性化。

家庭和學校這兩個地方都是幫助幼兒們創造良好品格的主要場所，因此只有家校合作才能夠引入自然資源的教學，以親子活動為載體，不但可以幫助美術教學注入新鮮的血液，還可以進一步的增加師生和親子之間的感情。作為幼兒教師應該充分的使用自然資源幫助幼兒獲得更高的審美能力，還可以提升幼兒的成長質量，自然資源和美術課堂兩者的結合還可以幫助課堂教學更加的具有生動性，在對美術創作的期間還能夠積極的感受到大自然的神奇。

4.幫助幼兒利用自然資源提升美術創作能力

教師應當根據幼兒的興趣愛好、年齡特點以及其美術繪畫水平提供相對應的自然資源材料，并且在此基礎上給幼兒更多的時間、機會去積極探索自然資源材料。在美術的教學活動中，教師要以幼兒為中心開展活動，教師所設的活動或計劃一定要滿足幼兒的美術需求。另外，所開設的活動其主要任務也要依據幼兒所觀察的主要內容設置。在幼兒園開展美術活動之前，其活動的計劃階段教師不應該按照自己的思想設計美術活動，要根據幼兒的能力選擇資源材料及興趣進行設計。這樣可讓幼兒更清楚的了解到自己的興趣愛好和能力范圍，可更有效的促進幼兒的創作。

幼兒能夠合理的運用自然材料，這要取決與幼兒是否真正的了解自然材料以及所選用的自然材料是否符合幼兒的操作能力水平這兩方面。在向幼兒投放自然材料時，教師還能夠按照幼兒自身的美術能力、選擇與其相適應的材料投放。但是面對幼兒的操作能力，由于每個幼兒的差異性，教師不可能會了解所有幼兒的操作能力水平，所以也就無法從幼兒的角度去分析、去考慮，選擇自然材料。而且幼兒還都有一個特性，并不是覺得材料對就是好的，他們對顏色鮮亮的事物還是比較喜歡的。所以，教師在投放自然材料時，還是要以幼兒自身的特性進行投放，并且由于幼兒之間所存在的差異性，教師在投放時，也可選擇高結構的材料與低結構的材料同時投放，這樣幼兒可根據自身的能力進行選擇。當幼兒的水平得到提升，高結構的水平已經不能滿足幼兒的需求時，教師也可將這些材料相對應的減少，讓幼兒自由發揮，進而提高幼兒的想象力和創作能力。

綜上所述，大自然中的很多資源都可以作為美術教學的材料，這些材料都是對孩子們進行美術創作時的靈感來源。作為一名幼兒教師，要學會運用自己的智慧和耐心對幼兒進行指導性教學，通過走進大自然來引導孩子學會利用自然資源為材料進行美術創作，讓孩子們充分的感受大自然的神奇，并對大自然充滿熱愛之情，不但如此，自然資源作為美術材料還可以進一步的提升幼兒的創造能力和審美能力。

參考文獻

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