論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

林淑茹

摘? 要：核心素養(yǎng)不僅是科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在我國(guó)新課程改革持續(xù)發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要前提。在這種全面發(fā)展需要的背景下，教師必須不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)需求的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0131-02

On the cultivation of Chinese core quality in primary school Chinese Teaching

LIN Shuru? ?（Yunling Xiaban primary school，Yunxiao County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Core literacy is not only an important basis for the development of science and technology，but also an important embodiment of students' comprehensive literacy. In the context of the sustainable development of China's new curriculum reform，cultivating students' core literacy has become an important teaching content. In the process of primary school Chinese education and teaching，it is an important prerequisite to realize quality education to adhere to the ultimate goal of cultivating students' core literacy and pay attention to improving students' Chinese comprehensive ability. In this context of all-round development needs，teachers must constantly improve their teaching quality，change the inherent teaching concept，innovate teaching methods，so as to cultivate comprehensive talents in line with the national and social needs.

【Keywords】Core literacy;Primary school Chinese;Efficient classroom;Construction strategy

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是建立在語(yǔ)文能力提升的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這成為了新課改教學(xué)背景下的教育發(fā)展方向。在核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不能僅僅局限于幫助學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念，使他們能夠在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中具備鑒別是非的能力，這種深度的教學(xué)模式將有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤為重要。

1.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和資源進(jìn)行有效的整合，能夠自主進(jìn)行分析和思考，從而完成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將不斷獲得完善和提升，這種學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終會(huì)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。語(yǔ)文核心素養(yǎng)囊括了很多內(nèi)容，“學(xué)習(xí)方法”、“審美規(guī)律”、“語(yǔ)言應(yīng)用”、“傳承文化”是組成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要部分。“學(xué)習(xí)方法”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累并形成的閱讀寫作等習(xí)慣和方法，這為他們積累了豐富的文學(xué)素材。“語(yǔ)言應(yīng)用”是指當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備后自身的語(yǔ)言思維獲得激發(fā)，能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。“審美規(guī)律”指學(xué)生能夠利用科學(xué)的方法去進(jìn)行鑒賞和總結(jié)，這需要學(xué)生具備相應(yīng)的主觀意識(shí)和審美技能。“傳承文化”是將語(yǔ)文知識(shí)中的文化知識(shí)進(jìn)行理解和傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和民族情感，這是促使我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承的重要因素。依托核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生提升實(shí)踐水平和創(chuàng)造能力非常重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

（1）有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生文化學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)科目，在幫助學(xué)生不斷積累文化知識(shí)的同時(shí)，也深深地影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要在教育教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，這樣他們才能夠有目的、有方法的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而落實(shí)自身在語(yǔ)文課堂中的地位。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和應(yīng)用，從而帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師就能很好地起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。由于語(yǔ)文與眾多學(xué)科之間的密切聯(lián)系，所以小學(xué)生在基礎(chǔ)階段鞏固好語(yǔ)文知識(shí)也能夠更加有效的帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展。

（2）有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

從當(dāng)前的教學(xué)形式來(lái)分析，如果想要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)分析，這就能有效地促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，幫助學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的發(fā)展方向。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響非常嚴(yán)重，他們長(zhǎng)期以固有的教學(xué)思維來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，最顯而易見(jiàn)的就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和課堂節(jié)奏完全由教師掌控，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)中的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與興趣低下。要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須從教學(xué)思想和教學(xué)觀念中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙重學(xué)習(xí)活動(dòng)，依靠單方面的努力和付出是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，教師只有正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予他們正確的引導(dǎo);其次，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，利用正確的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師才能正確地了解到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，以便于他們針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的布置進(jìn)行有效調(diào)整，打造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境;最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中將逐步形成自身的認(rèn)知思維，并擁有自身對(duì)學(xué)習(xí)的想法和意識(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，來(lái)幫助他們獲得針對(duì)性的個(gè)性化發(fā)展，采用因材施教的科學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)

在新課改的教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，提升學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中具備了學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠擁有充足的動(dòng)力源泉來(lái)參與學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《爬山虎的腳》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果以乏味的知識(shí)講解為主要方法，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原本內(nèi)容豐富的文章會(huì)呈現(xiàn)出枯燥的課堂教學(xué)效果，學(xué)生也無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行思考和分析。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)爬山虎的形態(tài)特征進(jìn)行觀察和分析，通過(guò)爬山虎生長(zhǎng)過(guò)程中的形態(tài)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山虎生命力的頑強(qiáng)。將爬山虎的圖片在多媒體中進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察充分發(fā)揮自身的想象力，總結(jié)爬山虎的形態(tài)與內(nèi)涵品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)交流，深入探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維能力的深化發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中還有不少專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解和細(xì)化來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們能夠更加適應(yīng)今后的社會(huì)交際，形成較高的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（3）重視合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升素養(yǎng)

很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)將自身的主觀意見(jiàn)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)能深入理解文本，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)文本知識(shí)自主思考的機(jī)會(huì)，這不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力發(fā)展，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考文章題目的含義。文章題目是“窮人”，可為什么通篇沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字？你又是從哪些描寫看出“窮”的？作者的寫作目的何在？通過(guò)一連串的問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心，引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行深入探討，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中，會(huì)在不同的觀點(diǎn)中迸發(fā)出新鮮的火花，加深他們對(duì)文章內(nèi)涵的理解，使他們的思考能力獲得提升。

（4）充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)新素養(yǎng)

語(yǔ)文教材中內(nèi)容非常豐富，有自然環(huán)境也有人文歷史，其中不乏一些美好的元素。這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備一定的挖掘能力，幫助學(xué)生將這些美好的元素與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，充分利用教材中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文并找出自己認(rèn)為寫得美的詞句，讓他們通過(guò)這些關(guān)鍵詞句感受到課文中的自然之美，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，有的找出描寫大榕樹(shù)的句子，有的找出描寫鳥(niǎo)的詞句，有的喜歡榕樹(shù)的靜態(tài)美，有的喜歡鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。學(xué)生在閱讀和欣賞過(guò)程中思考的角度不同，就會(huì)得到不一樣的學(xué)習(xí)感受，這體現(xiàn)出了學(xué)生具有不同的審美情感和理解能力，教師的引導(dǎo)會(huì)幫助他們不斷完善自身的審美能力和鑒賞水平，促進(jìn)他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

（5）滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的滲透，小學(xué)階段主要是通過(guò)校園學(xué)習(xí)來(lái)逐漸形成對(duì)社會(huì)正確的認(rèn)知和理解，但學(xué)生并不是僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)來(lái)汲取養(yǎng)分，有意識(shí)地培養(yǎng)他們參與社會(huì)活動(dòng)有利于他們身心的健康發(fā)展，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中教師可以潛移默化的滲透一些情感教育，從而有效提高他們對(duì)中國(guó)歷史文化和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的民族精神。例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將圓明園與民族文化充分結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)對(duì)文章的深入分析和思考讓他們更加珍惜今天的美好生活，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的危機(jī)意識(shí)，激勵(lì)他們更加自強(qiáng)不息。教師還可以將一些圓明園的視頻播放給學(xué)生，加深他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。民族歷史的發(fā)展過(guò)程中有些印記是永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅的，這種烙印會(huì)更加激勵(lì)中華民族不斷強(qiáng)大，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，振興中華，珍惜來(lái)之不易的和平，當(dāng)這種民族精神進(jìn)入骨髓后，學(xué)生就會(huì)更加奮發(fā)學(xué)習(xí)和自強(qiáng)不息。

綜上所述，我們可以了解到，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為教育教學(xué)改革和發(fā)展指明了道路。教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的多元化發(fā)展需求，有目的、有方法地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生存，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和正確的人生價(jià)值觀，為語(yǔ)文教學(xué)插上理想的翅膀。

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