探究核心素養理念指導下小學語文高效課堂的構建策略

田芳

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷推進，培養學生的核心素養已經漸漸被學校及教師重視起來。因此，教師要把握時代特點，與時俱進，在自身教學模式的基礎上進行改良，在培養核心素養的同時，將構建高效課堂重視起來，從而提高學生的語文知識水平及綜合素質能力，促使其成為全方位發展的綜合型人才。

【關鍵詞】核心素養? 小學語文? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.153

一、小學語文教學的現狀

由于長期受傳統教學模式的影響，使教師在課堂教學過程中，僅注重學生的學習成績，而忽視了課堂教學的趣味性，從而使學生的學習積極性不高，不利于高效課堂的有效開展。并且，語文這門學科的理論知識本就繁雜，需要學生花費大量的時間用于背誦，無形中加大了學生的學習壓力，甚至使學生對語文學習產生了抵觸心理，在制約學生語文知識水平提高的同時，還拉低了語文課堂的教學效率。再加上，在傳統教學模式中，教師擔任的是領導者的角色，學生只是被動地接受知識，這使學生對于語文學習的熱情不高，也影響了語文高效課堂的開展。

隨著互聯網的不斷發展，網絡已經融入了人們生活中的方方面面，教育領域也不例外，因此不少教師都選擇在進行課堂教學時利用多媒體技術。然而，部分教師在利用多媒體時沒有掌握好合適的度，導致學生的注意力都在多媒體課件上，對于教學內容有所忽視，反而起到反作用。

二、在核心素養理念指導下高效課堂的構建策略

（一）學生的人文素養培養

語文是一門極具人文性的學科，并且人文素養也在核心素養中占了較大一部分的比重。因此，教師在進行語文課堂教學時，要充分抓住語文的這一特點，加強情感教育，從而培養學生的人文素養，并使學生將文章背后的含義掌握的更加深刻。

例如，教師在教授《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，可以先帶領學生通讀課文，并向學生進行提問：“大家自行仔細閱讀課文，找出文章中哪段文字點出了周恩來總理想要為中華之崛起而讀書，并做出標記”。通過這種教學方法，能夠使學生將周恩來總理當時的內心情感理解得更加透徹，從而將本課內容掌握得更加熟練。通過本節課的教學，能夠激發學生的學習熱情，從而使學生以一種更加飽滿的狀態投入到課堂學習中，能夠大幅提升課堂的學習效率，有利于構建語文高效課堂。

（二）增強學生的思維能力

在語文教學過程中，只有學生的思維能力得到強化，其核心素養才能夠有效提升。并且，強化學生的思維能力，還能夠使課堂教學效率大幅提升，從而更好地構建起語文高效課堂。

例如，教師在教授“古詩三首”時，可以先帶領學生通讀這三首古詩，幫助學生將文字障礙解決，然后再為學生講解古詩中各個字詞的意思，最后提出：“老師已經幫助大家將陌生字詞解決掉了，現在給大家10分鐘時間，大家將古詩內容概括出來。”這樣，學生將自行翻譯古詩。通過這種教學模式，能夠提升學生的語言概括能力以及文言文翻譯能力。并且，在這種教學模式下，學生的文字組織能力也會得到加強，從而使學生的綜合語文能力得到大幅提升，有助于培養學生的核心素養。

（三）加強學生的審美能力

在小學語文的教材里面有不少描寫美好事物的文章內容，因此，教師在進行教學時，可以抓住這一特點，加強學生的審美能力，從而培養其核心素養。

例如，教師在教授四年級下冊《海上日出》這部分內容時，教師可以在帶領學生通讀課文之后，再讓學生自行默讀課文，同時讓學生在課文中找出自己喜愛的段落，并說出自己喜愛的理由。等學生閱讀完畢后，教師再讓學生與大家進行分享，比如：“我喜歡課文中描寫日出前的那一段，‘天邊出現一道紅霞，慢慢擴大范圍，通過這句話，日出前的景象仿佛已經出現在我的眼前了。”“我喜歡描寫太陽在黑云中的景象，就是‘太陽的光芒為黑云鑲了一道發光的金邊這句話，我覺得作者的這句話簡直太棒了，我要把它記在我的摘抄本上。”“我喜歡‘太陽仿佛負著重荷一般努力上升這句，我感覺作者把太陽寫的很可愛。”通過這種教學方式，可以提升學生的文學鑒賞能力，從而加強其文字審美能力，有利于學生核心素養的培養。

（四）運用多樣化的教學方式

在傳統教學中，教師只用同一種教學方式進行教學，會使課堂教學過程缺乏新奇性，不利于將學生的注意力集中起來。并且，長期使用同一種教學方式，久而久之，容易使學生產生審美疲勞，甚至使其對語文學習產生抵觸心理。因此，教師在進行語文教學的過程中，要采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，有利于課堂教學的有效開展。

例如，教師在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，可以先利用多媒體技術，為學生播放關于雷鋒事跡的影像資料，以此來吸引學生的注意力，并引導學生快速進入到課堂學習的狀態中。等到將關于雷鋒的影像資料播放完畢后，教師再帶領學生通讀文章，鼓勵學生表達出自己對于課文內容的感受。然后，教師可以給學生布置一個課后任務，讓學生自行搜集有關于雷鋒的事跡，并在下一次課上進行交流。通過這種教學方式，能夠使學生對于雷鋒有著更加深入的了解，從而加強其對于課文內容的理解。在該教學過程中，教師采用了多媒體教學、鼓勵學生討論、引導學生自學等多種教學方式，能夠使學生的學習狀態時刻保持在一個較好的水平，有利于高效課堂的構建。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，社會各界對學生的素質教育情況越來越重視。這就意味著，教師不能僅注重理論知識的教授，更要在語文教學過程中突出其學科核心素養，構建起小學語文高效課堂。

參考文獻

[1]李鏵.核心素養下小學語文高效課堂的構建研究[J].學周刊，2021（03）：47-48.

[2]趙瑞彬.淺析打造小學語文高效課堂的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：4.