淺談核心素養(yǎng)下如何豐富小學英語課堂

黃小芳

摘要：隨著“聚焦核心素養(yǎng)，推進深度學習”的話題和理念的推廣，小學英語課堂的教學模式也被許多“英語人”廣為探討與學習。豐富小學英語課堂的教學方式是提高學生綜合素質(zhì)的必要手段。在進行小寫英語課堂教學時，教師可以通過新穎的教學模式使學生更好的融入課堂，如，戲劇，繪本，音樂等。繼而進行有效的教學互動，最后合理運用好教學評價，可以使小學英語課堂變得更加“立體”和生動，從而達到最佳的教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語課堂;戲劇教學;繪本教學;音樂教學

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代技術(shù)媒體被廣泛應用到各科教學活動中。對于英語教學而言，更是給教育者和學習者帶來了新的世界，不僅開闊了人們的眼界，還使更多的學生思維能力得到了培養(yǎng)。但是我國小學英語課堂教學在多年的因循守舊的教育思想的熏陶下，小學英語課堂的教學模式和理念還是比較單一，局限于教材，教學特色不夠鮮明，不能很好的接軌于時代的發(fā)展，滿足不了社會日益進步的同時推進深度教學的需求。因此，各大教育部門和教育機構(gòu)都在提倡聚焦核心素顏，推進深度學習，他們認為，培養(yǎng)教師的多元教學能力是豐富課堂教學的主要任務。因此，本人就核心素養(yǎng)的背景下，對如何豐富課堂教學進行了一些反思和總結(jié)。

一、大膽讓戲劇表演教學走進小學英語課堂

戲劇表演教學，顧名思義就是要通過模仿戲劇表演來表情達意。利用戲劇表演的方式不僅豐富了小學英語課堂教學，還培養(yǎng)了學生批判性思維，同時也能讓學生學會管理好自己的情緒。

在戲劇演練的時候，要注意情境，掌握戲劇表演技巧。如：body language（肢體動作）;facial expression（表情）;tones（語調(diào)）。有這樣一個實例：對話里的No。是可以有不同表現(xiàn)方式的，一般情況下教師會教學No的升調(diào)和降調(diào)。在大多人看來這也沒什么不妥，但是卻缺乏了情境性。老師就借用戲劇表演潛移默化的讓學生更好的掌握No的發(fā)音情緒。可以播放一段動畫：兩只螞蟻在打架，情急下其中螞蟻A把小石子扔向了螞蟻B，螞蟻B立刻尖叫：“Oh，no，no，no，no，no，no...！” ?學生熱情高漲，紛紛模仿起來。通過這樣的實例，我們不難發(fā)現(xiàn)小學生在戲劇表演的同時自然而然中被進行了語言輸入，瞬間明白No的說法不一定只有升降調(diào)，而是會根據(jù)情境的改變而有所不同，這是一種自主的習得過程，完美的避開了傳統(tǒng)的灌輸學習。

通過簡單的戲劇場景將學生帶入戲劇表演的情境中去，以便更好的利用戲劇表演來教與學。表演是一個微型的團隊創(chuàng)作過程，每個人的性格和英語語言表達能力的不同是可以磨合出不一樣的呈現(xiàn)效果，使得戲劇表演教學更有針對性。所以在每次學生表演了戲劇作品之后教師一定要給予正確的指導和評價。

二、放心讓繪本閱讀融入小學英語課堂

繪本閱讀體現(xiàn)了深度教學的變革，可以為深度學習而教，利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量，這種閱讀教學推進的方式是以高質(zhì)量問題做統(tǒng)領進行圖片環(huán)游，體現(xiàn)核心素養(yǎng)下提倡培養(yǎng)的思維品質(zhì)和行為品格。

教師可以把課堂相關內(nèi)容適當融于繪本，即用繪本進行總結(jié)和鞏固。繪本閱讀，也就是我們說的reading book，課前教師可以搜集與課堂相關的繪本，教學的時候可以小組嘗試閱讀，此環(huán)節(jié)是為了讓學生整體感知，體驗情境，讓學生將前后知識進行串聯(lián)，對繪本有更加深刻的理解和認識。在小黑板給一些Tips：1、請和組員一起讀吧。2、注意人物角色。3、語音語調(diào)要標準。通過分配角色，排練，表演等加強學生之間的交流合作能力，這也是核心素養(yǎng)下提倡培養(yǎng)的能力。

其次，可將難度升級，進行角色扮演，學生可以選擇一個或兩個場景進行表演，對故事進行改編等。同時給大膽表演的學生進行分組獎勵，個人獎勵等等，盡量做到及時評價。在真實情境下體會 “學中用，用中學”。讓學生真正參與課堂，在互相學習和促進中享受學習英語的樂趣。再者，繪本閱讀可根據(jù)教師教學的習慣進行調(diào)整和使用，亦可用于課堂引入。繪本閱讀不僅可使學習任務延伸到課外，還能培養(yǎng)學生持續(xù)學習英語的興趣。

三、適當?shù)淖屢魳方虒W銜接小學英語課堂

通過《新英語課程標準》我們可以發(fā)現(xiàn)音樂對學生學習英語的作用是不可被忽視的。可是不少小學英語教師對音樂在小學英語教學中是不夠重視的。根據(jù)小學生的性格年齡特點分析，小學生喜歡生動活躍的課堂。所以教師可以抓住其心理特點利用兒童英語歌曲作為情感線去貫穿整個課堂。

假設這堂課學習的是家庭成員，那么用my family 這首歌進行熱身是很不錯的選擇。歌詞里出現(xiàn)了爸爸，媽媽，爺爺，奶奶等角色。此歌曲作為新課的導入，這首歌不僅是朗朗上口的歌謠，還是情感線的延續(xù)。由于旋律溫馨，節(jié)奏歡快，很好的調(diào)動了學生學習的積極性。除了教材配套的單元歌曲，還可以搜集課外的兒童音樂，又或者利用熟悉的旋律，配合課堂內(nèi)容，創(chuàng)作和改編相關的英語歌曲。讓學生一起在輕松愉悅的語言環(huán)境中哼一哼，唱一唱，跳一跳，活躍課堂。適當?shù)淖屢魳啡谌胝n堂，讓課堂更有層次感，讓學生從機械，單調(diào)的課堂解脫出來，所以現(xiàn)代教育不可忽視音樂在小學英語課堂的作用。重視音樂與課堂的銜接，以此提高學習效率，豐富小學英語課堂的教學模式。

四、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)理念的推動下，我們英語教師，尤其是青年英語教師要及時更新教育教學理，關注深度教學，注重深度學習。在小學英語課堂教學中，合理的運用現(xiàn)代媒體來豐富教學內(nèi)容，加強組織課堂的能力。戲劇表演，繪本閱讀，音樂等方式特別適用于英語課堂教學，這些教學方式有利于抓住教學重點，突破難點，展現(xiàn)教學亮點，使教師教學特色鮮明，激發(fā)學生學習興趣并提高學習主動性，豐富了小學英語課堂教學，使其達到最優(yōu)化。相信在核心素養(yǎng)的引領下，作為英語教師必定會不斷加深對教學的認識并進行創(chuàng)新，綜合提高英語課堂教學的能力。

參考文獻：

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