小學語文自主學習能力的培養

黃小麗

摘要：“自主學習”是新課堂的理念，也是素質教育的具體表現。它能喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正的讓學生成為學習的主人。由此可見自主學習能力的重要性。我覺得語文的全過程必須留給學生足夠的自主學習時間，為學生創造敢想、善思、能問的良好學習空間。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;養成習慣

《語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么，怎樣在小學語文教學中培養學生的自主學習能力呢？我把研究的重點放在改變課堂教學上。

一、增強學生的自主意識

我們班的學生自主學習的意識很單薄。教學《我們的民族小學》我讓學生自主學習，讓學生慢慢認識到“自己是主體”。讓學生明白：我應該怎樣預習，怎樣記錄，怎樣思考，怎樣發言和討論等等。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。但是有一半同學僅僅是讀卻不主動交流，也不知道除了讀他們還要干什么。這需要慢慢適應，慢慢的滲透這種意識和方法。

二、創設最佳的學習氛圍

要想上好一節課，首先要創設情境，激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師。情境教學是課程改革教學中的一項重要環節。在教學工作中教師首先要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。例如：教學《金色的草地》學生問：“為什么草地早上，中午，傍晚會有不同的顏色呢？面對學生的問題，應該多鼓勵學生自己去思考，自己去尋找答案，要鼓勵學生多問“為什么”，并讓學生多讀，多練習根據上下文去理解，并通過學生自己來解答疑問，多讓學生感受成功的喜悅.。當學生回答的時候，我會走到他們中間，一邊講，一邊與他們眼神交流。在教學過程中還適應地給他們賞識、肯定或者使用表示欽佩和夸獎手勢，如：豎起大拇指、鼓掌等。這樣能樹立起學生的自信心。那么，整個課堂氣氛就濃厚了。

三、建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

四、注重預習，培養自學

真正意義上的自學，應讓學生通過自學課本，利用工具書，憑借已有的知識、經驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達到“心中有數”，從而在教學新課中“胸有成竹”。學生在其中不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這就體現了提綱的重要性，要求老師的出示的提綱要結合教學目的，重點難點還要結合學生的認知水平。逐步教給學生自學的學習方法，明確探究什么，解決什么問題，使學生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導啟發，在學生探究受阻時得到幫助，在認識不清、似懂非懂時獲得指引。

最初的教學中，學生遇到問題時，經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法，經過一段時間的培訓，他們的自學方法越來越多，有的事實喜歡在教材中查找信息;有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找到解決新問題的方法;有的學生從自己的課外書籍中了解相關知識，還有的學生更愿意通過電腦查找相關的信息，但是這往往有個弊端，因為現在網絡上的“答案”太豐富了，反映出來有些學生沒有經過自己的思考直接就體現出來了。還有的學生利用身邊的材料能夠自己做實驗探索，學生大膽實驗既鍛煉了學生的動手能力，又能讓他們感受實驗的樂趣，同時還加深了學生對知識理解和運用。

學生主動學習的精神，需要老師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養，只要我們在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

五、鼓勵質疑，激發思維，為學生自主學習創造機會

人教版三年級上冊有篇課文《奇怪的石頭》，文中的“時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光怎么問的？老師是怎么回答的？李四光又會怎么想？”為了讓學生動腦思考，在課堂上向學生傳授錯誤的信息，以考察學生是否動腦思考。因此，我們的語文教學也要放手讓學生學習，課堂上讓學生大膽質疑，充分激發思維，讓學習成為主動的意識和習慣。我在教學過程中，總是留給學生充分的交流時間，讓學生大膽表達自己的觀點，勇敢提出自己的疑問。通過設下的種種問題，同學們幾乎都能通過查資料動腦筋解決問題，尋找答案。從這個過程可以看出，學生在有了問題之后，就有了主動探究的欲望和樂趣，老師要注意放手引導學生進行探究，這樣才能培養學生自主學習的意識和習慣。

綜上所述，我們老師要轉變教學觀念，真正的作到尊重學生，實現教學民主，給學生以更多的學習自主權，而學生也只有具備主動探索的精神并有自我調控的能力，才能實現真正意義的“自主學習”。

自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同 的。只要我們老師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也會受益終生。

參考文獻：

[1]小學教學.

[2]廣東教育.

[3]心理學.

[4]素質教育讀本.

[5]廣東教研.

廣東省惠州市博羅縣園洲上水小學