小學美術教育中學生創造力培養策略研究

【摘? ? 要】隨著新課程改革標準的推進和素質教育的實施，在當下的教育教學中，教師不光要教授學生學科知識，還要提升學生的學科綜合素養，促進學生德智體美勞的全面發展，在小學的教學工作當中，美術是重要的教學內容之一，對開發學生的思維，提高學生的審美，豐富學生的情感，加強學生的創造力都有著重要的意義。

【關鍵詞】小學美術;美術教學;創造力;教學策略

中圖分類號：G623.75? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0147-02

Research on the Cultivation Strategy of Creativity of Primary School Art Education Students

（Baishui Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China） KE Qiuzhen

【Abstract】With the advancement of new curriculum reform standards and the implementation of quality education， in the current education and teaching， teachers should not only teach students subject knowledge， but also improve students comprehensive literacy and promote the overall development of students moral， intellectual， physical， and artistic. In the teaching work of elementary schools， art is one of the important teaching contents. It is of great significance for developing students' thinking， improving students' aesthetics， enriching students' emotions， and strengthening students' creativity.

【Keywords】Primary school art;Art teaching;Creativity;Teaching strategy

一、美術教學的現狀

（一）傳統的教學思維

在當下的美術教學過程當中，許多學校許多教師仍然沿用傳統的教學思路，由于應試壓力的影響，許多教師認為美術學科并不重要，因此在教學上敷衍了事，不予重視。

（二）單一的教學形式

在當前的小學美術教學當中，教師們仍然采用傳統單一化死板化的教學模式，同時，教師在講解過程當中重視理論教學，而美術當中，有許多專業的術語和專業的名詞，如果老是單純地進行講解，容易讓學生產生，美術學習枯燥乏味的印象。

二、創造力的概念和來源

在美術教學當中我們要培養學生的創造力，那么首先我們應當清楚創造力的內涵。創造力可以被概括為具備新穎性，實用性，進步性，改良性，建設性，創造性的共同作用的綜合能力。在美術課程中創造力至關重要，而我們在美術當中創造力的發揮，可以延伸到小時候，用畫筆在紙上涂鴉的年紀，即便我們沒有一定的美術基礎，也能運用天馬行空的想象力進行創作，這就是一種創造力的表現。但是，美術的創造性活動又受到了多樣條件的限制，具體內容我們將在下一個部分進行討論。

三、影響美術創造性活動的條件

（一）學生方面的條件

加強學生的創造性，首先，我們要鍛煉學生的右腦功能，開發學生的右腦功能，加強學生對于繪畫、文學、舞蹈形象活動的思維能力。具體來說，在教學當中，我們可以通過視覺和行動配合的方式鍛煉學生的右腦活動開發形象思維，提高學生的創造性思維能力。

（二）環境方面的條件

創造性的環境條件，既包括外部環境，也包括內部環境。環境可以激發人的創造力，同時也可以抑制人的創造力。具體來說，在教學活動當中，我們要營造良好的教學氛圍，啟發學生的思維，鍛煉學生的創造力。

（三）教師方面的條件

鍛煉小學生的創造能力，首先應當尊重學生在學習中的主觀能動性，另外利用創造性思維的學科教學方法，并且將這些教學方法積極主動的應用到美術教學的過程當中，提高學生的個性化發展，促進學生自主能力的提升，加強學生的創造力培養，提高學生的綜合素質。

四、小學美術教育教學中提高學生創造力的具體策略

（一）培養學生的創造意識

在小學美術創造力培養的過程當中，首先需要樹立學生的創新創造意識，讓學生明白，美術學習不是在前人的基礎上將作品復刻出來，而應該體現出自己的思維和想法，這就是創造意識。

美術繪畫本身就是一個創造的過程，通過對顏料色彩的使用，創造出畫面。但是當前的美術教育以復刻作品為主要內容，忽視了學生的自主創造，即便是教師給予學生主題，讓學生自主創作，學生也會被思維定式所限制，參考教師提供的模板進行繪畫，并沒有起到真正的創造作用。所以在小學美術教育中應該樹立學生的創造意識，鼓勵學生打破陳規，大膽在作品中表現自己的認知和思考。

（二）培養學生的基礎能力

學生的基礎能力是創造力發展的關鍵，創造不是憑空產生的，而需要學生經過大量的學習認知和實踐，摸索美術作品的核心內涵，理解美術的深層次意義，形成關于美的感受，才能創造出有創新性的作品。學生的基礎能力包括觀察能力和記憶能力。培養學生的觀察能力，是培養學生創造力的機會，對于小學生而言，他們具有很強的觀察能力，常常會被一些新鮮事物所吸引，學生對于不同顏色、不同形狀、不同事物的感知能力都很強烈，但是學生在觀察事物的過程當中常常會觀察較為鮮艷的東西，而忽略較為暗淡的東西，比如說當讓學生觀察一朵玫瑰花的時候，許多學生都會關注紅色的花瓣，但很少有學生關注到玫瑰的根莖和葉子。因此，在學生觀察能力的培養過程當中，要對學生進行有效的指導，比如說，在學生觀察玫瑰花的時候，首先讓學生依靠自己的觀察能力對玫瑰花瓣進行詳細的觀察，再引導學生去看一看玫瑰花的形狀，讓學生真實觸摸一下玫瑰花的葉片和根莖，有些學生便會摸到玫瑰花上堅硬的刺，有些學生會看到玫瑰花葉子上鋸齒形的形狀。緊接著再對學生進行引導，幫助學生建立玫瑰花是由花朵、葉片、根莖組成的，讓學生對于玫瑰花有整體的認知。通過這種方式，不斷鍛煉學生觀察事物的能力，最終學生在觀察事物的時候，就會養成全面、仔細觀察事物的良好習慣，培養學生的觀察能力。

培養學生的記憶能力也是培養學生創造性的基礎。對于小學生而言，這個階段他們的記憶力很好，但這不意味著在教學中要對學生強行進行理論的灌輸，讓學生死記硬背，而是應當通過實踐活動，加強學生的記憶再現能力。具體來說，在初中美術教學的時候，比如進行“課外活動”這一場景的繪畫時，可以先組織學生進行一系列的課外活動，再啟發學生回想在課外活動當中自己的行為動作場面以及參與的人物，讓學生依托自己記憶里的形象進行構思，然后通過對學生進行場景繪畫，人物繪畫基本畫法的講述，引導學生繪畫。

（二）運用互補策略，情境策略，感官調動策略，培養學生的創造力

在教學當中，我們可以應用雙向聯系互補的策略對學生進行教學，提高學生的創造力，俗話說藝術來源于生活，在教學中，理論也來源于實踐，因此在教學過程當中，我們要加強美術教學與生活實踐的關系，從生活中來到生活中去。在生活當中，我們要和學生一起積累繪畫當中的素材，在美術課堂的教學當中，我們也要將課程的教學內容聯系到生活中去，運用這種方式，學生不再認為美術學習是陽春白雪，有利于美化生活，提高學生愛美意識和創造美的能力。

我們還可以通過情境化的教學方法進行教學，比如說上文曾經提到過的在教學“愉快的春游”這一主題的活動時，我們可以帶領學生們去春游，讓學生置身于真實的情境當中，激發學生的創造力，提高學生的學習興趣。另外，我們還要多利用互聯網技術和多媒體教學設備，幫助學生營造真實的情景，比如，當我們在進行國外相關畫作教學的時候，我們不能帶領學生去國外真實的感受畫作上的內容，但是我們可以通過視頻播放的方式，讓學生置身于外國的街頭，外國的田野，感受畫中的內容，從而激發學生的想象能力。

五、結語

綜上所述，創新是一個國家進步的靈魂，因此在教學過程當中，教師要培養學生的創造能力，在小學美術創造力培養的過程當中，立足學科的特色，樹立正確的教學目標，運用正確的教學方法和教學思路，促進學生創造能力的全面提升。

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作者簡介：柯秋珍（1978-），女，漢族，福建龍海人，本科，一級教師，研究方向：小學美術教育。

（責編? 侯? ?芳）