試論初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實(shí)踐策略

戴藝清

摘要：數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯縝密的學(xué)科，因此成為初中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。對此廣大教師都在積極地探索一些教學(xué)模式來提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也總結(jié)出了一個(gè)淺薄的教學(xué)方式。所以文章將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，論述初中單元主題教學(xué)的意義及現(xiàn)狀，并從創(chuàng)建主題情景、圍繞主題進(jìn)行引導(dǎo)與提問、整體單元回顧三點(diǎn)闡述其具體措施，冀其廣大初中數(shù)學(xué)教師得到有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：主題單元;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

一、 引言

學(xué)生進(jìn)入初中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容也提升到一個(gè)新的臺階。尤其是初中數(shù)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容融入更多的抽象概念，難度明顯提高。對此為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教師也在積極地探索著新的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率最大化。其中單元主題教學(xué)的模式得到了一些初中數(shù)學(xué)教師的采用，并在教學(xué)實(shí)踐中綜合出了一些有效措施，反過來促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

二、 初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)橛写罅康某橄髷?shù)學(xué)概念，使廣大學(xué)生不容易理解，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容還沒徹底消化，又學(xué)到了下一節(jié)，往往顧此失彼。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，彼此相依，基礎(chǔ)的理論沒有掌握，那么后面的內(nèi)容更難以理解，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陷入惡性循環(huán)。所以廣大教師在積極的教學(xué)探索中，不斷摸索出了單元主題的教學(xué)模式，教學(xué)方式由之前的強(qiáng)化個(gè)別知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在重視對于單元內(nèi)容整合的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷回顧舊的知識，做到查缺補(bǔ)漏，溫故知新。而且在初學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，往往每一節(jié)都是相近的教學(xué)內(nèi)容，所以更適合以單元主題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做及時(shí)的單元主題總結(jié)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行知識的鞏固，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元主題教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升具有重要意義。

三、 初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然單元主題教學(xué)在逐漸被更多教師所實(shí)踐，但在實(shí)際的教學(xué)中，仍存在著一些不足之處。

（一）單元主題教學(xué)模式不完善

由于新的教學(xué)模式還處于實(shí)踐摸索階段，因此在單元主題的教學(xué)體系上還有很多待完善之處。一些初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，難免還是會(huì)出現(xiàn)照本宣讀，填鴨式的教學(xué)方法，而且教師的教學(xué)內(nèi)容在單元主題中不成體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還是以零散記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能把所學(xué)知識串成一個(gè)整體，并融會(huì)貫通。所以在單元主題教學(xué)體系不完善的情況下，就難以發(fā)揮出單元主題教學(xué)的優(yōu)勢所在，而且學(xué)生沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，也不利于單元主題教學(xué)的開展。

（二）單元主題教學(xué)的知識講解不深入

在初中數(shù)學(xué)教材中，其中的數(shù)學(xué)理念大多都是進(jìn)行簡單的介紹，其中更深入透徹的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有些初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，對知識的講解不夠透徹，難以讓學(xué)生理解。而且教師在教學(xué)中還是以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，因此很難提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以單元主題教學(xué)更是難以推進(jìn)。

四、 初中數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的措施

為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要落實(shí)單元主題的教學(xué)實(shí)踐，用科學(xué)合理的教學(xué)方式使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中穩(wěn)步前進(jìn)。

（一）創(chuàng)建主題情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從小學(xué)步入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也要從以往的簡單具體變成更深入更抽象的思維。這時(shí)需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和抽象的邏輯思維能力。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地用正確科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)有效的教學(xué)方式下，逐漸培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。對此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取創(chuàng)建主題情景的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用主題情景讓學(xué)生全神貫注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率最大化。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊中，教師在教《豐富的圖形世界》這一單元時(shí)，教師為了能讓學(xué)生充分地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立出一個(gè)教學(xué)情境，來豐富原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)課堂。如教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備視頻動(dòng)畫的方式來提升課堂教學(xué)效率，在動(dòng)畫中，教師將原本平面的幾何圖形通過折疊的方式不斷形成一個(gè)幾何體，而幾何體又隨著動(dòng)畫不斷進(jìn)行又展開成一個(gè)平面。在這個(gè)過程中，原本只能由學(xué)生進(jìn)行想象去理解的展開與折疊，通過視頻動(dòng)畫的方式簡單完整地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生清晰地理解展開與折疊的全過程，在這一情景下，使學(xué)生更能深入地理解圖形變換的過程。以下面情景為例：

“同學(xué)們，你們請看老師給你們準(zhǔn)備的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的方式我相信你們能清晰地明白圖形變化的過程！”教師引導(dǎo)著學(xué)生觀看動(dòng)畫。

“老師，原來幾何體是這樣從一個(gè)平面折疊起來的！”“老師，我明白了，一個(gè)平面通過不同方式折疊可以折疊成不同的幾何體！”學(xué)生通過動(dòng)畫更深入地理解了復(fù)雜幾何圖形的變化原理，并熱烈地討論著。

在這一單元中，都是關(guān)于圖形的教學(xué)內(nèi)容，通過動(dòng)畫的方式來創(chuàng)立一個(gè)單元主題教學(xué)情景，可以有效地把單元的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來看，形成一個(gè)知識整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識結(jié)構(gòu)理解得更清晰更深入。同時(shí)情景的創(chuàng)立還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下能做到喜歡上數(shù)學(xué)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）圍繞主題進(jìn)行引導(dǎo)與提問，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

通過以單元主題為核心，建立一個(gè)教學(xué)情景可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以利用圍繞單元主題進(jìn)行引導(dǎo)與提問的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們對于數(shù)學(xué)的思考能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要，初中的數(shù)學(xué)思維不同其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有高度的抽象化，需要學(xué)生具有豐富的數(shù)學(xué)邏輯能力和想象力。具備這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)更容易理解所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)舉一反三，做到學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法。初中數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都圍繞著一類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行開展，這時(shí)教師就可以利用圍繞單元主題進(jìn)行引導(dǎo)與提問的方式，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們的思維邏輯能力。