小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

齊帥

摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)核心素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂掌握基本的知識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教育部關(guān)于《全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出，將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，文件要求“根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，反映人才培養(yǎng)要求。”各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位，成為下一步各項(xiàng)教育工作的重要追求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、核心素養(yǎng)、培養(yǎng)策略

一、什么是英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)要素：即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略。思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語(yǔ)進(jìn)行多元化等活動(dòng)。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)品質(zhì)和潛能。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念提出：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，而這些理念與英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)相符合。那么我們就要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將這些理念貫穿到現(xiàn)在的教學(xué)中，并要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。

1.運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

（1）在教學(xué)中老師利用教學(xué)的相關(guān)圖片或多媒體資源等創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)而有效，能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如：At the farm一課老師可以創(chuàng)設(shè)情境：在課件中出示一個(gè)Farm的圖片，讓學(xué)生聽(tīng)已學(xué)過(guò)的動(dòng)物的叫聲來(lái)判斷是什么動(dòng)物來(lái)引入新課。然后繼續(xù)聽(tīng)聲音并出示圖片學(xué)習(xí)新的動(dòng)物名詞。接著展示我國(guó)各個(gè)地方生活的動(dòng)物，讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊盡量用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否這都有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言能力。

（2）課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生在課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的最大化。構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，就是培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理分組。充分開(kāi)發(fā)和利用生生互動(dòng)的人力資源，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)演講，情景對(duì)話，互相交流英漢思維思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)效益最大化，這也是英語(yǔ)教學(xué)中解決核心素養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

（3）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段，不同主題，創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景，邀請(qǐng)外國(guó)友人和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，并制作成音頻讓每一位學(xué)生都進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的語(yǔ)言對(duì)話。不但加深學(xué)生的印象，使他們感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

語(yǔ)言來(lái)源于生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知。同時(shí)學(xué)生懂得了怎樣把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.激發(fā)學(xué)生求知欲，讓思維創(chuàng)造性充分展現(xiàn)

（1）漢語(yǔ)與英語(yǔ)的表達(dá)方式思維方式上是有很大差異的，最直觀的一個(gè)反應(yīng)就是句子的基本構(gòu)造不同，漢語(yǔ)一般從人的角度出發(fā)，而英語(yǔ)的出發(fā)角度一般比較客觀，小學(xué)階段學(xué)生的思維習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，學(xué)生會(huì)用定向思維去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這都會(huì)影響學(xué)生的閱讀思維能力。通過(guò)研究探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，在課外學(xué)習(xí)的具體方案運(yùn)用，模式和培養(yǎng)策略使之具有可操作性，讓課后英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)共同體不流于形式。

（2）學(xué)生在自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)思維能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受。學(xué)生在小組合作過(guò)程中為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組圍繞著某個(gè)具體設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行明確分工，最后對(duì)所要學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間還可以提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生也不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為只有相互配合才能讓課堂更加高效，知識(shí)更有針對(duì)性。

3.將跨文化意識(shí)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野

每一種語(yǔ)言的形成，都跟這個(gè)國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)、語(yǔ)言與文化有著緊密的聯(lián)系。 文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的部分，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國(guó)文化差異，例如：在學(xué)習(xí)PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit6 How old are you？一課時(shí)，就要告訴學(xué)生在西方國(guó)家不要隨便問(wèn)及他人的年齡，是不禮貌的。所以在小學(xué)階段，多介紹西方國(guó)家的文化，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的掌握。了解國(guó)外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生理解和知識(shí)點(diǎn)，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力.

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生身心發(fā)展具有階段性和順序性，只有順應(yīng)其發(fā)展?jié)撃堋！秾W(xué)記》中記載過(guò)：“不陵節(jié)而施之謂孫。”因此順應(yīng)規(guī)律的發(fā)展是千古不變的道理，學(xué)生的發(fā)展亦是如此，如果違背了學(xué)生的發(fā)展，其教學(xué)效果只會(huì)浮在表面，而沒(méi)有看到根源，畢定不能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此教師教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在英語(yǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式逐漸培養(yǎng)自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008

[2]張連仲，孫大偉.課改背景下的英語(yǔ)教育，我們應(yīng)該關(guān)注什么？[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2015（11）.

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