淺談如何提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

李笑笑

摘要：核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生應(yīng)該具備的一種關(guān)鍵的能力，更是一種必備的品格，與學(xué)生自身的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度也有一定的提高。在初中歷史教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)中去，成為廣大歷史教師必須面對(duì)的時(shí)代課題。文章就此進(jìn)行了探索和研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)歷史教師們有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-064

一、初中歷史核心素養(yǎng)的意義

在新課標(biāo)中，歷史核心素養(yǎng)的概念毫無疑問是受到人們廣泛關(guān)注的。歷史教學(xué)中，學(xué)生不僅需要了解歷史事件發(fā)生的時(shí)間、具體的背景、產(chǎn)生影響等，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的首要任務(wù)就顯得尤為重要。而對(duì)于學(xué)生來講，不論將來從事什么職業(yè)，掌握一定的歷史知識(shí)則是必需的。將核心素養(yǎng)教育融入歷史教學(xué)中，可以使得歷史教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性更高，教學(xué)的效果也顯著增強(qiáng)。

二、學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

目前，一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是，很多初中歷史教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注度不高，在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)就算完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種想法和做法都是錯(cuò)誤的，學(xué)生的核心素養(yǎng)提高了，則可以有助于學(xué)生歷史基礎(chǔ)能力的熟練運(yùn)用，使學(xué)生的能力得到提升。提到歷史課，很大一部分人都認(rèn)為就是死記硬背。其實(shí)不然，歷史是很有趣的一門學(xué)科，同時(shí)還教會(huì)了我們很多人生的道理，在人生的道路上少走彎路，樹立正確的價(jià)值觀。通過核心素養(yǎng)的培育，學(xué)生的個(gè)人情感也獲得了升華。所以，在教學(xué)過程中，歷史教師要因材施教，結(jié)合學(xué)生將來的發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史學(xué)科同其他學(xué)科是不同的，因此在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，也要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色。

三、在初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.加強(qiáng)初中歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)非常重要，歷史教師也同樣如此，必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能助力學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高核心素養(yǎng)。時(shí)代在飛速發(fā)展，初中歷史教師需要不斷用新的教育理念武裝自己，不斷尋求新的教學(xué)方法。一味地墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩是不能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展的。在課余時(shí)間，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解國際和國內(nèi)的先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)和比較中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，多與其他的歷史教師溝通，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些疑問、有哪些沒有聽明白，積極聽取學(xué)生對(duì)于自身教學(xué)方法的意見和建議。歸根結(jié)底，歷史課是講給學(xué)生聽的，以學(xué)生喜聞樂見的、更容易接受和理解的方式來授課，可以獲得意想不到的教學(xué)效果。

2.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的積累

無論是語言類學(xué)科，還是理工類學(xué)科，以及其他的學(xué)科，其實(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要想學(xué)好這一門學(xué)科，必須經(jīng)過大量的、周而復(fù)始的應(yīng)用和實(shí)踐，才能將所學(xué)內(nèi)容牢記于心，并通過日積月累、溫故知新，才能把所學(xué)的內(nèi)容加以靈活運(yùn)用。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最好的階段，學(xué)生的價(jià)值觀已經(jīng)初步形成，并且對(duì)學(xué)習(xí)歷史有極高的興趣，學(xué)生在聽到教師講述歷史故事的時(shí)候，往往是聚精會(huì)神、非常認(rèn)真。然而，歷史并不是簡單地記憶什么時(shí)間發(fā)生了什么歷史事件、都有什么人參與等。更重要的是，要對(duì)歷史事件的背景和意義、造成的影響、事件的價(jià)值等充分了解并學(xué)會(huì)分析，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)習(xí)從來就不是一日之功，而是需要學(xué)生付出艱辛和努力，是一個(gè)長期的、不斷自我完善的過程。因此，要注重學(xué)生知識(shí)的積累，而我們這里所說的知識(shí)，并非單單指的是歷史課本知識(shí)。畢竟，歷史是一門綜合性的學(xué)科，與很多學(xué)科都有聯(lián)系，只有開拓視野，才能看得更遠(yuǎn)，課內(nèi)、課外積累同步進(jìn)行，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.以時(shí)間軸為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

在我們提及記敘文的幾大要素時(shí)，首先提到的就是事件發(fā)生的時(shí)間。毋庸置疑，事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，這些都是在時(shí)間的基礎(chǔ)上展開的。時(shí)間對(duì)于歷史這門學(xué)科來說，更是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，要引入時(shí)間軸的概念，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)時(shí)間軸，而那許許多多的歷史事件，就被串在這個(gè)時(shí)間軸上，串接成長長的線。歷史事件畢竟是發(fā)生在遙遠(yuǎn)的古代，即便是近代史，也是和我們的現(xiàn)實(shí)生活是有很大差距的，不利于學(xué)生理解。因此，要想學(xué)生可以系統(tǒng)而清晰地了解歷史事件，就必須建立時(shí)間軸，把歷史事物進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的、可以浮現(xiàn)在腦海中的順序。只有這樣，歷史事件的起因和經(jīng)過才能在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，經(jīng)久不忘。例如，在教師講到“百家爭鳴”時(shí)，可以將這一時(shí)期的代表人物，如墨子、孟子、莊子等等，把他們羅列在時(shí)間軸上，讓學(xué)生了解區(qū)分各自的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和加深記憶。

綜上所述，初中歷史教師可謂重任在肩，在教學(xué)中要時(shí)刻不忘學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，牢記自己的歷史使命，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生積累知識(shí)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，探索先進(jìn)的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革，將學(xué)生培養(yǎng)成為國之棟梁。

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（作者單位：山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濱州256600）