高中化學學科核心素養體系的構成和特點

楊吉榮

【內容摘要】高中化學是高中教育中重要的學科之一，在高考中占有重要地位。但是因為其內容繁雜，學生很難構建出有序的知識結構體系。教師在教學中應該結合教學實際，針對這一問題培養學生形成良好的學科核心素養，為學生學習成績的提升打下良好基礎。本文就高中化學學科核心素養的構成以及特點進行了詳細分析，并列舉了一些提高學生化學學科核心素養的策略。

【關鍵詞】高中教學 化學學科核心素養 構成 特點

隨著新課改以及素質教育理念的不斷深入，在高中階段就培養高素質人才，為將來進一步的學習打下良好基礎已經成為當今教育的重要理念。因此，在高中教育階段，對于學科的教育已經不僅僅滿足對基礎知識的掌握以及取得更好的學習成績，更多的是培養學生具備良好的學習能力以及更為靈活的學習思維。就高中化學學科來說，其學科核心素養主要是促使學生將所學知識構建成一個有序的知識網絡，讓學生在使用時可以準確把握所需要的知識內容，而良好的學科核心素養還可以幫助學生得到更加全面的發展。筆者結合多年高中化學教學經驗，從實際教學情況出發，就高中化學學科核心素養體系的構成和特點進行分析，以此希望為優化高中化學課堂教學提供一些有用的建議。

一、高中化學學科核心素養內容概述

1.化學學科核心素養內容

想要了解化學學科核心素養體系就必須先知道學科核心素養的內容。所謂的學科核心素養就是以培養學生健全人格，形成良好的自我學習能力為主要目標，引導學生在不斷學習中掌握正確的學習方法，并不斷提升自我綜合能力。由此結合化學學科特點可以得出，化學學科核心素養指主要包括，讓學生充分了解物質理化性質以常見物質之間的化學變化，讓學生在學習過程中獲取物質的變化和特征，充分理解和掌握化學基礎原理，激發學生學習化學的興趣，學會運用高效的學習方法，養成良好的學習習慣。

2.高中化學學科核心素養體系的主要特點

首先，化學學科核心素養體系可以讓學生更容易了解化學現象的本質，讓學生可以更加客觀地分析化學現象，促進學生基礎知識的掌握。其次，化學學科核心素養可以讓學生在實驗過程中，更加直觀和深刻的了解化學基礎理論，提高學生的學習效率。再者，化學學科核心素養可以培養學生形成靈活的學習思維，促進學生進一步了解化學的本質與內核。最后，高中化學學科核心素養可以讓學生在學習過程中形成嚴謹、認真、細致的行為品行，有效提高化學教學中育人育德的內在價值。

二、高中化學教學現狀

1.高中化學教學方式依舊較為傳統

從現有的高中化學教學情況分析，可以看出很多教師依舊受到應試教育影響，為了應對高考過于注重學生知識理論的學習，輕視化學實踐活動，使得教學課程顯得過于死板，學生的學習興趣得不到提升。另外，沿用傳統教學模式，不僅讓教師的教學活動脫離學生的實際生活，而且從學生的角度來看，枯燥的理論知識學習嚴重影響學生的創造性思維培養，使得學生在面對具有一定靈活性的問題時無從下手，不能快速理清解題思緒，極大地降低了高中化學課堂教學的有效性。

2.實際教學中缺乏培養學生思維的靈活性

高中化學的內容是初中化學的進一步升級，其內容與實際生活的聯系也越來越緊密。從字面上來說化學就是研究物體化學性質的變化，而這種變化比較抽象，不能簡單地通過書本文字以及圖片進行理解，只有通過大量的基礎實驗，強化學生的動手能力，通過學生親身參與才能更快、更準地理解其中的實際內容，因此，很多學生也都注意到要強化學生的基礎實驗能力。但是，化學實驗具有一定的危險性，教師在學生進行實驗的過程中對學生的限制過于嚴苛，學生只能機械地去重復和模仿實驗內容，并沒有留給學生充足的時間和空間進行自我發揮，使得學生思維的靈活性嚴重受限，對培養學生化學學科核心素養有著非常大的阻礙作用。

3.教師對高中化學學科核心素養認識不夠充分

受到多方面因素的影響和制約，現如今很多高中化學教師對化學學科核心素養并沒有形成較為正確的認識和理解，傳統的教育理念依舊深入人心。教師在實際教學中雖然已經認識到培養學生問題分析能力、邏輯思維能力、創新能力以及實際動手能力等多種基礎能力的重要性，但是，這些能力的訓練過程依舊依賴于教師在課堂中與學生的交流以及課下大量習題作業來實現的，缺乏對學生動態思維的訓練。長此以往下去，學生雖然在基礎學習能力上有所提升，但是削弱了學生主動分析問題的能力，對學生接下來的學習造成一定的影響。

4.缺少對學生發散思維能力的培養

化學學科是一門應用性和實踐性很強的學科，它的外在表現具有兩面性，一方面因為學生不了解所以充滿了神秘性。另一方面如果真正了解了其中化學變化的原理則顯得樸實無華，充滿了規則美。因此，在實際教學中除了提升學生基礎知識外，更為重要的是引導學生構建良好的發散

思維能力，真正的多問些為什么，在不同化學變化中求同存異，了解化學變化中的統一規律，也只有這樣才能真正地學好化學，學精化學。但這正是傳統化學教學中所缺失的部分，教師應該就培養學生發散思維能力不斷努力。

三、高中化學教學中提高學生學科核心素養的策略

1.運用創新教學方式

在提高學生化學學科核心素養上，教師首先應該改變原有傳統教育理念和方式，運用更為多樣化的創新教學方法，其中最為常用也最為有效的就是生活化滲透教學。教師應該在實際教學中將所學知識與學生的實際生活相結合，適時地引入一些常見的生活現象，提高學生的學習興趣，加強學生對于實際問題的解決能力，也有助于促進教師對自身專業的理解，提高高中化學課堂的有效性。例如，在教導酯化反應時，可以將生活中常見的肥皂作為引子，通過對生活中肥皂的制作過程與實驗室中的酯化反應實驗做對比，進一步加深學生對于理論知識的理解，強化學習效率，提高課堂教學氛圍。

2.堅持以學生為本的教學理念

提高學生化學學科核心素養的首要任務是提高學生的化學思想，這就必須讓教師堅持“以學生為本”的教學理念。首先，教師應該學會尊重學生，學會傾聽學生的意見和需求，在實際教學中關注學生的理解程度，最大限度地保證學生學習進度的統一性，切不可繼續沿用傳統“一言堂”式的死板教學方法，重視與學生的交流互動。其次，教師應該注重培養學生的基本知識和基本技能。重視化學基礎實驗的操作，讓學生在實際操作中加深對化學理論的理解，提高學生的學習積極性。最后，教師應該通過對化學實驗的思考和研究，引導學生學會嚴謹、認真、毅力、不服輸、挑戰困難、永不言棄等良好的行為品行，在促使學生化學思維靈活性的同時，起到育人育德的教學效果，最大限度地提升學生化學學科核心素養。

3.重視實驗教學，培養學生創新性思維

化學的學習是離不開實驗的，因此，提高學生化學學習能力是離不開化學實驗教學的。教師應該加強對化學實驗的探究教學，在完成實驗基礎教學后，就實驗的重點難點進行分析總結，引導學生學會合作學習，將學生以小組的模式進行組合，給予學生最大限度的自由實驗空間，使得學生在相互合作、相互探討的過程中進一步加深對化學實驗的理解，并提升學生基礎的動手能力。合作實驗教學不僅僅提高學生對化學理論的理解，還可以讓學生重視團隊合作精神和集體意識，有效激發學生學習化學的興趣，對學生自學能力的培養也有著相當好的促進作用。因此，重視化學實驗教學，培養學生的創新性思維可以有效提高高中化學教學的有效性，對學生綜合素養的提升有著非常積極的作用。

4.促進學生之間的有效合作，增加學生的實際動手能力

教師可以結合教學實際情況，以小組學習的模式來促進學生之間的有效合作，進而幫助學生進一步提升自身的實際動手能力。首先，教師應該詳細了解學生的不同學習情況，針對性地制定學習目標，進行分層化教學，將不同水平的學生進行合理分組，利用“以強帶弱，相互促進”的方式來提升小組內部的學習效率，實現班級內整體成績的提升。其次，在具體的實驗教學過程中，教師應該將實驗內容進一步細化，就每個步驟可能出現的問題都一一指示出來，在學生熟練操作后，可以在小組內部進行相互討論，分析實驗過程優化的可能性，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。最后，教師在學生合作實驗后進行積極有效的評價，并鼓勵小組成員之間相互指出對方的優缺點，以此來讓學生快速發現自身的不足，有效地提升自身的實際動手能力，快速強化學生的綜合實力。

5.引導學生構建正確的化學學習思維

正確的學習方法構建可以構建學生正確的學習思維，在化學學習過程中，正確的學習思維決定了化學學習天花板的高度。首選，教師應該在教學中為學生明確學習目標，從短期目標、階段目標以及長遠目標三個部門出發，為學生指明未來化學前進的方向，使學生在學習過程中更有動力。其次，培養學生良好的學習習慣，引用一些知名化學人物的成長經歷來給學生樹立良好的榜樣，并在教學方式上做好充足的準備，在課堂上運用趣味教學內容來激發學生學習的興趣，在課下利用課后趣味作業來引導學生在課下進行自主學習，讓學生形成良好的學習習慣，才能讓學生化學成績長久保持穩定。最后，科學、理性的思考方式需要教師將其他學科的內容融入化學教學中，用類比的方式，將化學與物理、數學、生物等學科的問題思考方式進行對比，讓學生了解化學思維的特點并認清正確的學習方式，鼓勵學生主動思考，要敢于提問并學會自主解決問題，以此來構建學生正確的化學學習思維，保證學生化學學習的有效性。

結語

綜上所述，隨著素質教育改革的不斷深入，培養學生化學學科核心素養已經是當代高中化學教學的重中之重，教師應該準確且深刻地認識化學學科核心素養體系的構成和特點，并結合實際教學情況進行分析總結，提高高中化學課堂教學的有效性，提升學生化學學習能力，為學生接下來進一步的學習打下良好基礎。

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（作者單位：甘肅省張掖中學）