在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層そ萄Х椒ù蛟旄咝Э翁玫穆肪短剿

孔慶龍

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在不斷完善。在初中數(shù)學(xué)中，巧妙運(yùn)用分層教學(xué)法對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和現(xiàn)代小學(xué)階段的教育有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析，簡(jiǎn)述了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的重要意義，并為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂提出了幾點(diǎn)未來(lái)發(fā)展的建議，以期望能夠帶來(lái)積極的影響。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)方法 初中數(shù)學(xué) 高校課堂 路徑探索

隨著教育渠道的拓寬以及信息發(fā)展的便捷化，初中數(shù)學(xué)的難度在不斷地加大，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的能力都提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)采用分層教學(xué)的方法中，不僅可以在初中階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠鍛煉自我學(xué)習(xí)的能力，只有自己學(xué)會(huì)多種閱讀方法靈活運(yùn)用，才能夠輕松應(yīng)對(duì)考試。在當(dāng)今素質(zhì)教育的全面實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，利用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教育已處于重要地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師如何利用分層教學(xué)的方法抓住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，豐富數(shù)學(xué)課堂教育形式，擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂教育內(nèi)容，這是教育工作者所要思考的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課方式具有一定的局限性

在傳統(tǒng)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師都是利用課堂時(shí)間傳授閱讀方法。初中生還處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維跳躍的階段，在課堂短短時(shí)間內(nèi)教師講授的知識(shí)要點(diǎn)往往十分有限，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)不到位，這不利于學(xué)生的發(fā)展。許多教師在課堂上講解的內(nèi)容都被特定的教學(xué)框架束縛住，學(xué)生在聽(tīng)講中也只是單純的被灌輸知識(shí)，教學(xué)效果往往不佳。再加上教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流不多，互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量欠缺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在問(wèn)題。大多數(shù)老師將分?jǐn)?shù)作為唯一指標(biāo)，評(píng)估學(xué)生地解決問(wèn)題水平，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師更注重講解考試關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有足夠重視分層教學(xué)方法的應(yīng)用。

2.傳統(tǒng)的考試方式限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展

不僅僅初中數(shù)學(xué)，其他課程的考核方式往往都是出一份考試試卷，但是這種考核方式是存在一定的缺陷的。考試試卷當(dāng)中的題項(xiàng)都是比較模式化的，不容易變通，大多數(shù)題目都是選擇題，答案的填寫往往無(wú)法完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閱讀水平。有時(shí)候?qū)W生的奇思妙想還會(huì)被規(guī)定的答案所束縛，這種對(duì)于學(xué)生思辨能力的提升有著一定的局限性。數(shù)學(xué)題目的答案都是固定且唯一的，解題過(guò)程和思路的固定化難免會(huì)對(duì)初中生的思維造成不同程度的影響，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際生活

分層教學(xué)的方法是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高初中數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)效率的有效途徑。然而，實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活之間的聯(lián)系不緊密，再加上分層教學(xué)的方法沒(méi)有得到實(shí)施，也沒(méi)有發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生不愿意投入時(shí)間和精力去積極投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐中解決問(wèn)題。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的重要意義

1.有利于重視學(xué)生的主體地位

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的辦法，要求教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了一定的了解之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好，閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)要提升閱讀難度，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，除了注意對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，也要通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的自由思考，這就使得學(xué)生的主體地位得到了保障。

2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以幫助教師在課堂中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中體驗(yàn)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，這對(duì)于初中階段的學(xué)生往往有一定的幫助，不僅僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生在小組中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)。

3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，分層教學(xué)的方法可以為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也是可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整的，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)實(shí)施的同時(shí)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性得到一定程度的解決，學(xué)生都能夠在閱讀教學(xué)中有所收獲，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升

分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以明確與數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠靈活運(yùn)用解題思路來(lái)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)不斷的變式教學(xué)的數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，學(xué)生從中學(xué)到更多的解題技巧，才能在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，進(jìn)一步有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂的路徑探索

1.給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間

教師在利用分層教學(xué)的方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上減少單一傳授的教學(xué)方式，在進(jìn)行一定時(shí)間的知識(shí)講解之后，要留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。初中生的思維往往比較跳躍，可能對(duì)于解題方法掌握不夠扎實(shí)，此時(shí)教師要給與學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。但是如果學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足導(dǎo)致解題困難，就要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)一步注重。另外，如果學(xué)生對(duì)解題思路產(chǎn)生偏差的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)指出，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的思路上越走越遠(yuǎn)。

2.教師對(duì)于不同層次的學(xué)生要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)

對(duì)不同層次階段學(xué)生進(jìn)行施教時(shí)，教師在教學(xué)素材的選擇時(shí)要精心挑選，并且加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)考試的要求和具體內(nèi)容，選擇一些新穎有趣的例題讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，讓學(xué)生用最高效的方法、用最短的時(shí)間獲取最有用的知識(shí)。另外，教師也要不斷加強(qiáng)自身能力的提高，掌握更加有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)在課堂當(dāng)中提升師生間的互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，因此設(shè)置高效的教學(xué)問(wèn)題來(lái)打造高效課堂是非常有必要的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)課程形式以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，提出一些有創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題從而引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，在思考中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以利用分層教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生能力。

3.加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)中對(duì)初中數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新

目前的分層教學(xué)方法還處在一定的摸索階段，需要教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。學(xué)校要定期組織老師進(jìn)行交流活動(dòng)，將效果好的數(shù)學(xué)閱讀方法及時(shí)分享。教師要利用多媒體技術(shù)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，可以有效地創(chuàng)建高效課堂。用貼近學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，打造高效地?cái)?shù)學(xué)課堂離不開(kāi)師生之間的合作交流，在小組交流討論的活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富、更全面。所以，在合作交流中要讓鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。通過(guò)在交流的過(guò)程中讓學(xué)生的思想在不斷地撞擊，讓知識(shí)在撞擊的過(guò)程中整合，從而相互啟發(fā)。教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠充分地發(fā)揮。

4.分層教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)共享資源打造高效課堂

隨著電子書包、網(wǎng)上課程在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種課程資源，注重將信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以使地抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象有趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。在進(jìn)行多邊形周長(zhǎng)和面積的教學(xué)時(shí)，教師可以利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，先通過(guò)視頻教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有所了解，教師再進(jìn)行公式和例題進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生以小組為單位，計(jì)算出特定形狀的周長(zhǎng)、面積;最后各小組分別匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果，比較各組數(shù)據(jù)的差異，如果有不同的地方要仔細(xì)檢查計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并修改重新計(jì)算得到正確的結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)分層教育發(fā)展下，學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考就能夠讓他們的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，從而在數(shù)學(xué)閱讀中做到舉一反三，發(fā)揮個(gè)人最大潛能，促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校和老師還要立足于實(shí)際，增加師生之間的互動(dòng)，從而不斷提升學(xué)生在分層教學(xué)中的參與能力。這種學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式也能讓師生之間的關(guān)系更融洽，促進(jìn)課堂氛圍更活躍。教師引導(dǎo)學(xué)生利用分層教學(xué)地方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅是一種讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的教學(xué)方式，還能為提高學(xué)生的生活能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，分層教學(xué)方法在未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于打造高效課堂有著重要的發(fā)展前景，該方法也必定會(huì)在教育領(lǐng)域持續(xù)長(zhǎng)久地發(fā)展下去。

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（作者單位：山東省巨野縣第二中學(xué)）