基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)探究

丁惠娟

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式迎來(lái)了很大的創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將微課教學(xué)模式引入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，同時(shí)也彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題。在提高課堂教學(xué)效率與豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，拓展學(xué)生們的思維，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也使得語(yǔ)文教學(xué)工作朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展，對(duì)提升小學(xué)階段學(xué)生們的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)科;合作學(xué)習(xí);微課教學(xué)策略

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，微課教學(xué)模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中普及。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外，教師利用微課教學(xué)的靈活性、多樣性等特點(diǎn)，積極探索適合當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過(guò)微課教學(xué)有效突出了語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式展示出來(lái)。那么，本篇文章重點(diǎn)論述基于合作學(xué)習(xí)的背景下，如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生們課堂活動(dòng)參與感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。具體的課堂教學(xué)策略從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、利用微課教學(xué)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從根本上激發(fā)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)采取微課教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們主動(dòng)的進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

例如：以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材為例。在講解《坐井觀天》這篇課文時(shí)，筆者運(yùn)用微課教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用視頻的形式展示課文中小鳥和青蛙的爭(zhēng)辯內(nèi)容，并向?qū)W生們展示青蛙的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的好奇心和對(duì)問(wèn)題的思考能力。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生觀看完了課文內(nèi)容的同時(shí)，組織學(xué)生們分小組合作進(jìn)行討論，并思考為什么小鳥和青蛙的觀點(diǎn)不同，什么原因?qū)е滤鼈兊恼f(shuō)法是不一樣的？學(xué)生們積極的討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，提升思考問(wèn)題的角度與不同方面，更重要的是有效培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、合理運(yùn)用微課教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)模式還能有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。就語(yǔ)文教材內(nèi)容的構(gòu)成來(lái)看，雖然是二年級(jí)的低學(xué)段，但是通過(guò)研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，在具體生動(dòng)的背后還存在一些知識(shí)是抽象的，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是難于理解的，結(jié)合這種教學(xué)中的實(shí)際情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并積極的討論課文內(nèi)容，解決一些課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)，在微課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效率，快速并準(zhǔn)確掌握課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)微課展示加深對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的印象。

例如：以部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材為例，在講解《古詩(shī)二首》《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)小組合作討論古詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的景象，通過(guò)不同意象的疊加，能夠描述出整個(gè)古詩(shī)的畫面，但是當(dāng)談到“欲窮千里目，更上一層樓”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”所表達(dá)的情感時(shí)，根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)一時(shí)難以通過(guò)小組合作討論總結(jié)出來(lái)，但教師通過(guò)微課可以簡(jiǎn)潔明了的表現(xiàn)出古詩(shī)的畫面，并能夠很好的展示出詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情。有利于學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容，更有利于學(xué)生們快速的背誦課文，提高課堂的教學(xué)效率。

三、巧妙利用微課，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，但在面對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效率不高，難以提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)的背景下，運(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以使學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)更加完整，而且能夠充分提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上是必要的，但通過(guò)微課教學(xué)理念的滲透能夠在一定程度上強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章通過(guò)論述在基于小組合作學(xué)習(xí)的背景下，如何創(chuàng)新微課教學(xué)模式，將微課作為輔助學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的重要工具。筆者在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，通過(guò)將二者結(jié)合起來(lái)，既可以提升學(xué)生們的合作能力，又能在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極創(chuàng)新微課教學(xué)理念，能夠有效的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

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