淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

楊麗明

摘 要：在初中英語教學過程中，英語寫作是非常重要的部分，很多學生覺得英語寫作比較難，所以教師需要在教學中采取更有效的教學措施，積極調動和提升學生的寫作能力，思維導圖的運用，可以有效引導學生的發散性思維，幫助學生提高英語寫作能力。

關鍵詞：思維導圖;發散思維;初中英語

隨著新課程改革的不斷深化，初中英語也應該有創新，要注重對學生的引導性教學，教師要做學生的引導者，要讓學生自己在學習英語的過程中找到好的學習方式。將思維導圖教學模式與初中英語寫作教學相結合，思維導圖作為全新的教學方法，通過思維視覺將知識展現給學生，能夠提高學生的思維能力，引發學生對英語的興趣。

一、運用思維導圖幫助學生建立意識

寫作無非就是把自己所學的知識和想法用語言表現出來，進而傳輸自己的思想和情感，但是在寫作的過程中，英語寫作并非一件易事，要求學生語言要合理，語句要通順，還要有嚴密的邏輯性，對學生要求十分嚴格[1]。

初中的英語寫作一般會分為三種寫作類型，分別是命題作文、話題性作文、根據材料或者是圖片分析的作文。對于這三種類型的作文，我們可以一一進行分析，通過思維導圖的方式剖析。命題作文，我們可以根據題意中的中心詞或者是中心句展開分析，制作思維導圖，進而拓寬學生的寫作思路;材料作文，我們需要明確題目的中心思想，確定中心詞，層層剝開，有針對性地運用思維導圖，進而拓寬寫作思路;針對圖畫性質的材料作文，則需要學生深度解析給出的材料，進而找出中心詞，進而建立完善的思維導圖，從而讓學生有明確的立意。

二、頭腦風暴促進學生發散性思維

采用思維導圖的教學方式最為重要的一點就是要促進學生的發散性思維，進而激發學生對英語的興趣。而作為教師，在初中英語寫作教學中，我們需要合理利用思維導圖的教學方法，如開展頭腦風暴，讓學生對英語產生興趣，激發學生的發散性思維。以“spring”春天這個單詞為例，可將其作為中心詞，可以讓學生發散性地思考“autumn”“winter”“summer”這三個季節，甚至可以引發出“jacket”“hat”等服裝，這樣引發性的教學圍繞著一個單詞，讓學生展開發散性思考，這樣不僅可以提高學生對學習英語的興趣，還能有效活躍課堂氣氛，進而增加學生英語寫作的知識儲備。

三、利用思維導圖，優化英語閱讀教學

閱讀是英語中非常重要的一部分，是學生主動思考和獲取信息的重要途徑，更是讀者和作者之間交流的一種方式，只有理解清晰文章，才能更好地去理解作者的意思。英語文章是作者用文字表達自己思想的方式，在我們閱讀的過程中，需要將詞句和語法從中翻譯過來，考驗了我們對英語知識的利用，從感性知識轉化為理解性的知識，進而加深我們對文章的理解，而思維導圖能夠使英語閱讀更具有邏輯性，讓學生更能夠充分地理解和深化文章內容，所以教師要在平時的教學中積極鼓勵和引導學生，培養他們的思維能力，充分利用思維導圖的教學方法[2]。

四、思維導圖的實際應用

思維導圖可用于不同英語寫作之中，教師可充分利用這種教學方式來提高學生的英語寫作水平，如記敘文的英語寫作中，記敘文主要是以一件事展開，受限制較少，給寫作的人留有很大的預想空間，但是英語寫作很容易讓學生失去寫作主題，甚至發生跑題、文章結構雜亂等現象。而教師要根據情況應用思維導圖的教學方法，引導學生找出關鍵詞、中心思想，進而引出when，how等一系列分支，而且要規劃好分支結構，讓文章具有完整性、可觀性，這樣就能讓學生抓住主題，寫好一篇記敘文。而這樣的教學方式并非只適用于記敘文，同樣可以應用到說明文、議論文等文體，這樣的寫作方式，可以讓學生找到清晰的思路，文章更具完整性，展現出較高的寫作水準。

五、提高寫作能力，實現學生思維突破

很多教師認為初中學生的英語學習就是簡單的背記詞語，積累知識點，但是一味地用老舊式方式教學會讓學生閉塞思路，會讓學生在英語寫作中出現靈感匱乏的現象，其最大的原因就是思維較為片面，面對寫作的主題思想過于平淡，難以對主題思想產生共鳴，所以教師要合理應用思維導圖的引導性，提高學生的思維能力[3]。比如在講述“be going to”和“will”的一般將來時態時，教師可以預期構想“出游計劃”為主題，以思維導圖的教學方法讓學生根據自身情況來合理規定時間、地點、各項事宜等內容，這樣一來，學生的思維會有所激發，思想會更加新穎，可以有效提高學生的寫作水平。

綜上所述，初中英語作文是英語教學中的關鍵組成部分，更是學生對英語知識掌握和靈活運用的體現，在教學中運用思維導圖的教學模式，可以有效幫助學生調整思維，提高寫作水平，所以教師在日常教學中要靈活運用此方式，做好學生的引導者。

參考文獻：

[1]吳蔚明.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].散文選刊，2019（6）：121.

[2]霍向麗.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].課程教育研究，2019（2）：108-109.

[3]陳靜.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].讀書文摘（中），2019（4）：159.