優化課堂，激發興趣

陳洪劍

摘 要：初中數學教學應該從學生的實際生活出發，這樣不僅可以讓學生明白數學知識在生活中該如何運用，引起學生的學習興趣，還可以讓學生的思維能力得到顯著的提升。因此，老師應該對課堂的教學方法進行改良并加以創新，始終把學生作為課堂的主體。作為老師，既要做好學生的引導者，又要通過有效的教學方式讓學生產生學習興趣，進而讓學生的數學學習能力和水平有所提高。結合實際情況，對應該怎樣改良、優化初中數學課堂的教學方法給出相對應的建議。

關鍵詞：初中數學;優化課堂;激發興趣

新課程改革要求，應該對初中課堂教學進行優化，構建更為高效的數學課堂，應該以提高學生學習效率和激發學生學習動機為教學目的，讓學生在不斷的學習中提高自身的綜合數學素養。因此，在實際的初中數學課堂中，教師想要提高教學質量，主要還是要進行優化和創新，不僅對課堂結構進行優化，對教學方式的創新也不容忽視。作為教師，應該在實際的教學中勇于嘗試，敢于創新，找到適合自己和學生的教學方法。

一、創建學習小組，引起學生興趣

在實際的初中數學課堂教學中，老師可以將學生分為幾個學習小組開展合作教學，通過小組合作學習的模式，不僅可以增強學生的合作、團結、共贏的精神，還能提升學生獨立自主的學習能動性，從而提高學生對數學的興趣以及學習質量。

例如，在學習“勾股定理”的過程中，教師可以將學生分成幾個不同的學習小組，進行合作學習，并且安排對應的積分制度，激發學生的學習興趣，安排相應的合作學習任務，讓各個小組進行搶答，答對有獎勵。這樣的方式能夠促使各個小組之間進行良性競爭，為了不當最后一名，學習能力比較強的學生就會主動帶動能力比較弱的學生，保證每個組員都不掉隊，讓學生在小組合作學習的過程中找到合作共贏的樂趣，還能提升課堂教學的質量。

二、探索數學知識背后的故事，引起學生學習興趣

通過對學生初中數學的學習進行調查分析，可以發現，大多數初中生對數學不感興趣。對此情況，老師應該在實際的課堂教學中想辦法激發學生的學習興趣[1]。據調查發現，如今的初中生會對一些自己沒有聽過、見過的東西產生極大的好奇心，所以老師可以借助學生的好奇心來進行相應的教學，如通過探索數學知識背后的故事來進行學習，可以充分激發學生學習的興趣。

例如，在教學“一次函數”這一內容時，老師可以針對教學的內容給學生講一些數學家的小故事來激發學生的學習興趣，同時其中穿插一些一次函數的特點，讓學生在聽故事的時候將知識也牢記在心。比如，我國著名數學家華羅庚，一次數學課上，老師給同學們出了一道著名的難題：“今有物不知其數，三三數之余二，五五數之余三，七七數之余二，問物幾何？”這道題著實把大家給難住了。所有人正在思考時，華羅庚站起來說：“23。”讓老師很驚訝，鼓勵了華羅庚一番。從此他便愛上了數學。在這個故事里，華羅庚其實就是用了一次函數的思想，才能將這道題解開。老師可以借此向學生傳達一次函數的解題思路。這種探索數學背后的故事的方式既能引起學生的興趣，又能讓學生印象深刻。

三、科技輔助教學

近年來，我國的科技水平發展迅速，在實際的初中數學課堂教學中，越來越頻繁地需要借助信息技術進行教學，相較于傳統的黑板和粉筆，信息技術教學的優勢在于老師減少了板書時間的同時，還能讓學生更加集中注意力[2]。在初中數學中有些很抽象的知識，老師運用現代化的信息技術教學，將數學知識展示給學生，將一些很抽象的數學知識直觀化，可以讓學生更加直觀地理解相應的知識，這對課堂教學的效率和質量的提升有顯著的作用。

例如，在學習初中“動態幾何”的時候，由于這一內容無法在黑板上準確地描述出來，這時老師就可以利用“幾何畫板”的功能，讓學生更加直觀地看到圖形的變化及運動軌跡，然后再對相關的知識點進行剖析和講解，這樣一來，學生就能想通圖形是怎樣變化的，也才能對題目理解得更加透徹。

四、結語

綜上所述，在新課改的不斷推動下，老師應該在數學課堂教學中優化教學方法，同時要結合學生的實際特點和需求，選擇最合適的教學方法，要時刻記得把學生作為主體，這樣才更有助于初中數學課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]溫議鳳.優化課堂，激發學習：淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版），2013（3）：408.

[2]陳大捷.優化課堂，激發學習：淺談初中數學教學有效策略[J].考試周刊，2018（19）：69.