優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

陳洪劍

摘 要：初中數(shù)學教學應該從學生的實際生活出發(fā)，這樣不僅可以讓學生明白數(shù)學知識在生活中該如何運用，引起學生的學習興趣，還可以讓學生的思維能力得到顯著的提升。因此，老師應該對課堂的教學方法進行改良并加以創(chuàng)新，始終把學生作為課堂的主體。作為老師，既要做好學生的引導者，又要通過有效的教學方式讓學生產(chǎn)生學習興趣，進而讓學生的數(shù)學學習能力和水平有所提高。結(jié)合實際情況，對應該怎樣改良、優(yōu)化初中數(shù)學課堂的教學方法給出相對應的建議。

關鍵詞：初中數(shù)學;優(yōu)化課堂;激發(fā)興趣

新課程改革要求，應該對初中課堂教學進行優(yōu)化，構建更為高效的數(shù)學課堂，應該以提高學生學習效率和激發(fā)學生學習動機為教學目的，讓學生在不斷的學習中提高自身的綜合數(shù)學素養(yǎng)。因此，在實際的初中數(shù)學課堂中，教師想要提高教學質(zhì)量，主要還是要進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅對課堂結(jié)構進行優(yōu)化，對教學方式的創(chuàng)新也不容忽視。作為教師，應該在實際的教學中勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，找到適合自己和學生的教學方法。

一、創(chuàng)建學習小組，引起學生興趣

在實際的初中數(shù)學課堂教學中，老師可以將學生分為幾個學習小組開展合作教學，通過小組合作學習的模式，不僅可以增強學生的合作、團結(jié)、共贏的精神，還能提升學生獨立自主的學習能動性，從而提高學生對數(shù)學的興趣以及學習質(zhì)量。

例如，在學習“勾股定理”的過程中，教師可以將學生分成幾個不同的學習小組，進行合作學習，并且安排對應的積分制度，激發(fā)學生的學習興趣，安排相應的合作學習任務，讓各個小組進行搶答，答對有獎勵。這樣的方式能夠促使各個小組之間進行良性競爭，為了不當最后一名，學習能力比較強的學生就會主動帶動能力比較弱的學生，保證每個組員都不掉隊，讓學生在小組合作學習的過程中找到合作共贏的樂趣，還能提升課堂教學的質(zhì)量。

二、探索數(shù)學知識背后的故事，引起學生學習興趣

通過對學生初中數(shù)學的學習進行調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生對數(shù)學不感興趣。對此情況，老師應該在實際的課堂教學中想辦法激發(fā)學生的學習興趣[1]。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的初中生會對一些自己沒有聽過、見過的東西產(chǎn)生極大的好奇心，所以老師可以借助學生的好奇心來進行相應的教學，如通過探索數(shù)學知識背后的故事來進行學習，可以充分激發(fā)學生學習的興趣。

例如，在教學“一次函數(shù)”這一內(nèi)容時，老師可以針對教學的內(nèi)容給學生講一些數(shù)學家的小故事來激發(fā)學生的學習興趣，同時其中穿插一些一次函數(shù)的特點，讓學生在聽故事的時候?qū)⒅R也牢記在心。比如，我國著名數(shù)學家華羅庚，一次數(shù)學課上，老師給同學們出了一道著名的難題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問物幾何？”這道題著實把大家給難住了。所有人正在思考時，華羅庚站起來說：“23。”讓老師很驚訝，鼓勵了華羅庚一番。從此他便愛上了數(shù)學。在這個故事里，華羅庚其實就是用了一次函數(shù)的思想，才能將這道題解開。老師可以借此向?qū)W生傳達一次函數(shù)的解題思路。這種探索數(shù)學背后的故事的方式既能引起學生的興趣，又能讓學生印象深刻。

三、科技輔助教學

近年來，我國的科技水平發(fā)展迅速，在實際的初中數(shù)學課堂教學中，越來越頻繁地需要借助信息技術進行教學，相較于傳統(tǒng)的黑板和粉筆，信息技術教學的優(yōu)勢在于老師減少了板書時間的同時，還能讓學生更加集中注意力[2]。在初中數(shù)學中有些很抽象的知識，老師運用現(xiàn)代化的信息技術教學，將數(shù)學知識展示給學生，將一些很抽象的數(shù)學知識直觀化，可以讓學生更加直觀地理解相應的知識，這對課堂教學的效率和質(zhì)量的提升有顯著的作用。

例如，在學習初中“動態(tài)幾何”的時候，由于這一內(nèi)容無法在黑板上準確地描述出來，這時老師就可以利用“幾何畫板”的功能，讓學生更加直觀地看到圖形的變化及運動軌跡，然后再對相關的知識點進行剖析和講解，這樣一來，學生就能想通圖形是怎樣變化的，也才能對題目理解得更加透徹。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改的不斷推動下，老師應該在數(shù)學課堂教學中優(yōu)化教學方法，同時要結(jié)合學生的實際特點和需求，選擇最合適的教學方法，要時刻記得把學生作為主體，這樣才更有助于初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學習：淺談初中數(shù)學教學有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）：408.

[2]陳大捷.優(yōu)化課堂，激發(fā)學習：淺談初中數(shù)學教學有效策略[J].考試周刊，2018（19）：69.