核心素養(yǎng)背景下小學一年級數(shù)學教學研究

路紅村

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深化，以及核心素養(yǎng)教育理念的滲透，各個學科都在針對教育技能、教學方法進行創(chuàng)新。一年級是小學生打基礎的關鍵階段，核心素養(yǎng)教育更要從頭抓起。基于此，主要圍繞小學一年級數(shù)學教學工作進行核心素養(yǎng)教育的探究。教師必須圍繞小學生的認知學習特點因勢利導，讓數(shù)學核心素養(yǎng)教育發(fā)揮應有的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);一年級數(shù)學;教學策略

一年級的孩子對數(shù)學的認知較少。特別是在學前教育去小學化教育的情況下，一年級學生的數(shù)學底子較為薄弱。這是短板也是優(yōu)勢，孩子的可塑性更強，老師進行核心素養(yǎng)的教育也會更加方便。問題的關鍵是，教師教學中一定要考慮小學生的認知能力，用最適合小學生的方式來滲透核心素養(yǎng)，為數(shù)學教育的開展打好基礎。

一、興趣啟迪，讓數(shù)學不再枯燥

核心素養(yǎng)教育是教育體制改革的總體形勢下全面發(fā)揮數(shù)學學科教育職能的重要途徑，也是在為學生將來的學習打基礎。從一年級就開始養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)，才能在未來學習和生活中保持樂觀向上的態(tài)度;擁有良好的數(shù)學思維和探究精神，才能適應生物、地理、化學、物理等更多學科的教學需要。在核心素養(yǎng)教育中，老師應該把握一個基本原則：興趣引導。因為興趣是最好的老師，任何生硬的說教都不如學生自愿學習、主動探究和濃厚的學習興趣更有效。所以，讓學生具備學習數(shù)學的興趣至關重要。

如一年級數(shù)學“快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)字的認識”這一節(jié)內(nèi)容的教學。不難看出，教材中使用了大量彩色的插圖，這其實就是在以色彩、圖像來激發(fā)學生的興趣。我們在教學中也要看到數(shù)學教材編寫者的良苦用心，利用教材把其中的趣味性傳遞給學生。比如，一張圖片中畫著兩個坦克。那么，學生會數(shù)數(shù)嗎？他們能正確地寫出“2”這個數(shù)字嗎？老師可以從識圖著手：誰能告訴我，這幅畫畫的是什么？一定有學生可以看出來畫的坦克。那么，這個學生能否數(shù)出來這幅畫里有幾個坦克，能否寫出2這個數(shù)字，這就需要一個趣味引導的過程了。如果學生每一個問題都答對了，我們就可以給他一個“厲害的坦克手”的稱號，作為對學生的一種鼓勵，這樣的數(shù)學教育可以為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下很好的基礎。

二、生活化教學，引導學生正確了解數(shù)學的價值和意義

數(shù)學并不是一門單純的理論性的學科，而是伴隨著生產(chǎn)生活的發(fā)展而發(fā)展的，是服務于實際需要的。日常生活中，人們逛商場買東西，往往蘊含數(shù)學方面的知識和原理。小學生從一年級就應該明白，數(shù)學是非常重要的學科，要讓大家積極地學數(shù)學，而不是把數(shù)學當成一門可有可無的學科。在教學一年級數(shù)學中“有趣的游戲——認識位置”這一節(jié)知識的時候，老師讓學生按照本班級原本的座次位置坐好，然后抽選其中的A和B兩個學生，他們的位置并不相鄰。老師讓A學生來描述一下B學生在自己的什么方位，然后讓B學生反過來描述A學生在自己的什么方位。看得出來，大家的描述并不是很精確，有的說在前面，有的說在后面，有的說在左面，有的說在右面。那么，如何才能精確地描述方位呢？老師讓學生嘗試用數(shù)字來表示。A學生在B學生前方第2排左起第4個位置;B學生在A學生后方第2排左起第5個位置。這里就出現(xiàn)了數(shù)字，數(shù)字的使用讓大家對位置的描述更精確。

通過類似的方式，學生了解數(shù)學可以服務于實際生活，甚至會主動嘗試用數(shù)學解決實際生活中的問題。這就是數(shù)學思維的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)的形成過程。

三、小組合作探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新意識

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個持續(xù)開展的教學活動，是要伴隨學生的成長不斷進行的。但是，小學生自身所具備的學科功底很淺，他們在學習數(shù)學過程中所產(chǎn)生的認知、所獲得的體驗也可能是非常有限的。為了加快核心素養(yǎng)的形成，解決學生個人認知比較膚淺、學習思路狹窄的問題，老師可以對學生進行分組，請學生以小組的方式互助合作，共同探究。每個人都有自己的體會，每個人都有自己的發(fā)現(xiàn)，大家交流互動、相互啟迪的過程則可以進一步拓展認知，這對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然是有意義的。無論是課堂上的討論學習，還是課下完成作業(yè)，分析解讀數(shù)學概念，研究數(shù)學題目和數(shù)學原理，都為數(shù)學核心素養(yǎng)的形成奠定了良好的基礎。

四、結(jié)語

在很多小學生的認知中，數(shù)學是非常抽象的學科。在一年級教學中，老師必須考慮避免學生對數(shù)學形成“偏見”的方法。在滲透核心素養(yǎng)的教育中，興趣的引導很重要，道具的使用、信息技術的應用也很重要。老師要大膽創(chuàng)新，才能讓小學數(shù)學教學煥發(fā)應有的精彩，讓孩子們在數(shù)學課堂上有更好的表現(xiàn)。

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