基于閱讀主題的家庭寫作作業設計探究

王萬元

[摘? ?要]高中英語教師應以教材、高考試題和課標中的閱讀文本為依托，精選其中的語篇，立足主題語境，考慮梯度、靶標、內容、趣味、評價五個方面巧設家庭寫作作業，讓學生在完成作業的過程中不僅深入了解語篇，而且實現寫作知識的吸收、寫作技能的增長。

[關鍵詞]閱讀主題;寫作;家庭作業

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0038-02

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）指出：“無論是針對課內教學活動、課下家庭作業還是課外實踐項目的評價，教師均應……重視學生的全員參與和共同進步?！保ń逃?，2018：83）基于上述考慮，筆者精選一個語篇，圍繞主題研讀語篇，再挖掘語篇的內容、結構、語言知識、文化知識、語言技能等為家庭寫作作業設計所用，從梯度、靶標、內容、趣味、評價五個方面展開實踐探索，讓學生在完成這些為其量身打造的作業的過程中深入了解語篇，內化“閱讀文本精髓”于心，外化“優秀寫作作業”于行，真正“贏”來自己英語寫作上的精彩。

一、基于閱讀主題的家庭寫作作業設計的理據

1.布盧姆的認知教育目標分類法

布盧姆（1956）將認知領域的教育目標從低級到高級設定為知識（knowledge）、領會（comprehension）、應用（application）、分析（analysis）、綜合（synthesis）和評價（evaluation）六個層次。

2.語言輸入和輸出

根據Krashen（1982）的輸入假設，從i階段到“i+1”階段的必要條件是學習者理解包含“i+1”的輸入。Swain（1985）認為，學習者應該有機會使用語言，語言的輸出對語言習得也有積極意義。

3.最近發展區理論

根據最近發展區理論，最近發展區是介于實際發展水平和潛在發展水平之間的區域。

二、基于閱讀主題的家庭寫作作業設計的實踐

1.語篇主題簡析

筆者所選的《課標》第94頁的語篇主要談的是東西方在人際交往和跨文化溝通方面的文化差異。大意是在交流過程中，西方人習慣通過觀察“眼部和嘴部”來讀懂人的面部表情，而東方人則聚焦“眼部”來讀懂人的面部表情，“嘴部”卻被忽略了。研讀該語篇，可以發現該文本有以下特征：（1）全文共有六個自然段，是總—分—總的結構;（2）第二至五段圍繞共同的主題組合成語篇，第二段與第三、四、五三段是“一般—個別”的關系，即第二段展現概括性內容，后三段呈現相關細節和數據用以佐證。

2.具體設計

筆者立足該語篇主題語境，挖掘語篇中的詞匯、語法、文化、語篇結構和語用知識等，從梯度、靶標、內容、趣味、評價五個方面來展開作業設計。

（1）梯度：層層遞進

根據《課標》要求，高中英語作業設計應從現狀出發，合理控制難度，滿足學生的個性發展需求，體現因材施教，實現減負增效。

【案例1】結合本語篇語言知識，從以下兩項作業中任選一項完成。

作業一：People from East Asia have more difficulty in （1）? ? ? ? ? ? ? ?（區分）（2）? ? ? ? ? ? ? （面部）expressions than those from Europe. The discovery shows that human （3）? ? ? ? ? ? ? （交流） of emotion is more complex than previously （4）? ? ? ? ? ? ? （認為）.

作業二：Eyes and mouth have a profound effect on the（1）? ? ? ? ? ? ? （recognize）of facial expressions. It is（2）? ? ? ? ? ? ? （surprise）that facial expressions are not universal signals of human emotion， according to a new report that （3）? ? ? ? ? ? ? （publish）online in Current Biology explains why. The report （4）? ? ? ? ? ? ? （concern）with the difference in distinguishing facial expressions between Easterners and Westerners. There is no doubt（5）? ? ? ? ? ? ? facial expressions can play an important part （6）? ? ? ? ? ? ? cultural differences.

【設計說明】以上作業圍繞語篇主題和內容呈現了難度遞增的訓練，以滿足不同層次學生的需求。

（2）靶標：靶向明確

根據《課標》要求，作業設計應體現對全體學生的基本要求，同時兼顧學生的個體差異。教師必須摸清楚每個學生的長處和短板，設計有針對性的作業。

【案例2】依托本語篇，通過“詞塊移植”方式完成下列作業：

Use the whole face to convey your emotion or use your eyes more and mouth less， which do you prefer？Voice your reasons.

當然，還可以根據語篇主題語境設計“概要寫作”“讀后續寫”等其他語言輸出類型作業，以幫助學生提高“詞塊移植”本領。

【設計說明】此作業旨在補學生寫作中鮮有高級詞句甚至受漢語影響堆砌成文的短板，以此督促學生多多提取和遷移與主題相關的高級表達方式。

（3）內容：貼近實際

《課標》建議教師要關注學生的生活經驗和認知水平，選擇既有意義又貼近學生生活經驗的主題，創設豐富多樣的語境，激發學生參與學習和體驗語言的興趣，以使學生能夠在……發展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題、批判與創新的能力。

【案例3】假定你叫李華，你所在城市面向社會招募志愿者為開學防疫作準備，請借鑒本語篇中好的表達方式寫一篇微型習作（詞數50左右），主要談談自己參與志愿服務為抗疫貢獻自己的一分力量的想法。

【設計說明】此作業旨在發展學生“學習理解—應用實踐—遷移創新”的能力，體現了英語工具性與人文性的統一，激活了學生的語言知識，活躍了學生的思維，使學生真正體會到在生活中運用英語的成就感。

（4）趣味：形多味濃

《課標》強調要注意激發學生參與活動的興趣，調動學生已有的基于所學主題的經驗，幫助學生建構和完善新的知識結構，深化對所學主題的理解和認識。

【案例4】請結合本語篇主題、語用知識和語篇結構，從以下兩項作業中任選一項完成。

作業一：針對本語篇提到的“跨文化溝通、包容與合作”主題，制作一張英文海報，呼吁同伴加深對世界各國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信。

作業二：以“My doubt of the data or ideas presented in the passage”為題寫一份daily reading report。

【設計說明】以上別具一格、新穎有趣的作業，符合學生心理特點，體現了《課標》所倡導的利用多種工具和手段教會學生內化與運用基于主題的新知識結構。

（5）評價：多元評價

《課標》要求教師重視作業評價，注重評價主體的多元化、評價方式的多樣化和評價目標的多維化，從而實現評價的激勵作用和促學功能，對英語教學形成積極正面的反撥作用。

【案例5】以小組為單位，結合本語篇主題完成一個研究項目的設計，每個同學都要發表自己的看法，寫出設計方案，并得出結論。具體要求如下：

Please select a problem from the differences between Easterners and Westerners in daily communication， and investigate the problem by online interviewing students. You are expected to：1. explain why you select the problem;2. work out the steps;3. point out similar or different points between the selected problem and the theme of this passage and try to make a conclusion.

同時，筆者還發給學生一張針對上述作業的評價表，讓學生轉給家長，請家長對孩子的作業完成情況進行評價。

【設計說明】基于閱讀主題的寫作作業評價要避免教師作為單一的評價主體，要鼓勵學生作為學習主體積極參與其中，自評和互評相結合，讓學生享受寫作過程與成果，從而熱愛寫作。

三、結語

基于閱讀主題的家庭寫作作業設計是一項需要教師學習語篇信息、理解主題內涵、應用承載知識、展開設計實踐、引導語言遷移、深化合作探究、激發寫作愿望、創新家庭作業的系統工程。教師不僅要在充分分析學情的基礎上進行縝密的設計，還要與時俱進地學習各種相關理論和做法，勇于突破作業設計瓶頸，才能設計出真正適合學生的作業。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 李彩燕.英語學習活動觀指導下的高中英語寫作教學策略[J].中小學英語教學與研究，2019（10）：56-61.

[3]? 喬良文.初中英語隱性分層作業設計的實踐探索[J].中小學英語教學與研究，2017（8）：66-71.

（責任編輯? ? 周侯辰）