陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的應(yīng)用探討

馬天

【摘要】新課改實(shí)施以來，陶行知先生提出的生活教育思想在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的運(yùn)用.目前新課改倡導(dǎo)的生活化教學(xué)充分體現(xiàn)了陶行知先生的生活教育思想，教師讓自己的課堂教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生抓住學(xué)科知識(shí)與生活之間的有機(jī)聯(lián)系.學(xué)生既要學(xué)會(huì)從生活場(chǎng)景中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，汲取豐富的知識(shí)，又要學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，解決自己遇到的生活難題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育思想;生活化教學(xué)

陶行知先生是一位偉大的教育家，他提出的“生活即教育”這一理念為教育改革與教學(xué)實(shí)踐提供了很好的理論指導(dǎo).如今陶行知生活教育思想已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的滲透，教師建構(gòu)基于陶行知生活教育思想的生活化教學(xué)模式，并將其運(yùn)用在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在不斷汲取知識(shí)、鍛煉學(xué)習(xí)技能的過程中提升個(gè)人的生活化學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、陶行知生活教育思想的基本概述

陶行知先生認(rèn)為：生活教育是以生活為中心之教育.這句話簡(jiǎn)明地闡述了生活教育的概念，即強(qiáng)調(diào)教師在開展生活教育時(shí)，要始終以生活為中心，展開相應(yīng)的教育活動(dòng).以往教師所開展的課堂教學(xué)始終以教學(xué)為中心，教師往往是“為了教而教”.這一教學(xué)特點(diǎn)突顯了傳統(tǒng)教育思想的缺陷，也使傳統(tǒng)教育思想與陶行知生活教育思想存在本質(zhì)區(qū)別.因?yàn)樯罱逃闹行氖恰吧睢保越處熗枰獜纳瞽h(huán)境中挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，也要注重從教材中挖掘與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的教學(xué)資源，然后將其滲透在課堂教學(xué)之中.因此，教師應(yīng)對(duì)陶行知生活教育思想和傳統(tǒng)教育思想的區(qū)別進(jìn)行本質(zhì)上的理解.

陶行知先生還指出：生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西.這意味著在陶行知生活教育思想中，生活和教育是相互一致的，生活的范圍和教育的范圍相同.用通俗的話來講，生活中到處都是教育，而教育也處處體現(xiàn)著生活的氣息.因此，陶行知生活教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的滲透運(yùn)用，已經(jīng)成為一種不可阻擋的教學(xué)趨勢(shì).這就要求教師提高自己對(duì)陶行知生活教育思想的認(rèn)知與理解，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中將這一先進(jìn)的教育思想滲透進(jìn)來，引領(lǐng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)的健康開展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的主要問題

新課改已經(jīng)實(shí)施了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，生活化教學(xué)模式已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了比較廣泛的運(yùn)用.教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問題：一是教師對(duì)生活化教育理念缺乏深刻的認(rèn)知與理解，導(dǎo)致其開展的生活化教學(xué)流于形式，沒能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)魅力、教學(xué)優(yōu)勢(shì);二是教師對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)施力度不大，生活化教學(xué)在教師的整個(gè)教學(xué)過程中僅占據(jù)較小的比重，這并不利于教師借助生活化教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效;三是教師缺乏豐富且科學(xué)的教學(xué)手段，影響了生活化教學(xué)的順利開展.

這些問題的存在，顯然影響了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)陶行知先生的生活教育思想，對(duì)自己的生活教育理念、生活教育方法等進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量.

三、陶行知生活教育思想對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意義

在生活化教學(xué)中，陶行知生活教育思想可提供科學(xué)的理論指導(dǎo).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想推進(jìn)生活化教學(xué)的健康開展，需要深刻領(lǐng)悟陶行知生活教育思想對(duì)自身教學(xué)的理論指導(dǎo)意義.

首先，在陶行知生活教育思想指導(dǎo)下，教師可有效了解生活教育的范圍，學(xué)會(huì)將生活化教學(xué)理念貫徹在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，更加全面地開展生活化教學(xué).這無疑增加了生活化教學(xué)的比重，也加大了生活化教學(xué)的力度.其次，教師在學(xué)習(xí)陶行知生活教育思想時(shí)，可逐漸增強(qiáng)自己的生活化教學(xué)意識(shí)，并提升自己的生活化教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)采取科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，推進(jìn)生活化理念與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合.最后，教師在學(xué)習(xí)陶行知生活教育思想時(shí)，可更加深刻地理解生活化教學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、問題探究能力、交流能力，甚至能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力.為了在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中全面促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)陶行知生活教育思想，并創(chuàng)新自己的生活化教育理念與教學(xué)方法，建構(gòu)更具活力、更加高效的生活化數(shù)學(xué)課堂.

四、陶行知生活教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陶行知生活教育思想可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來新的教學(xué)啟示，教師可通過不同的教學(xué)策略，創(chuàng)新自己的生活化教學(xué)模式，具體可采取以下的教學(xué)策略.

（一）以情境創(chuàng)設(shè)為主要手段開展生活化教學(xué)

在陶行知生活教育思想的引領(lǐng)下，教師要想提高生活化教學(xué)的水平，需要引入更新型、更多元的教學(xué)方法，增強(qiáng)生活化教學(xué)的活力，讓生活化教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的目光，并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.其中，情境創(chuàng)設(shè)法是一種適用于生活化教學(xué)的新型教學(xué)方法.教師巧妙創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).例如在“長(zhǎng)度單位”一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)生活場(chǎng)景：為了見證自己的成長(zhǎng)，小明家里的墻上畫了“身高線”;木工在鋸木時(shí)，總是會(huì)畫好刻度，再沿著刻度線鋸下來;農(nóng)民在圈地時(shí)，用尺子測(cè)量了土地的長(zhǎng)度……長(zhǎng)度的測(cè)量在生活中有哪些具體的應(yīng)用？如何換算長(zhǎng)度單位？在生活化教學(xué)情境下，學(xué)生可以具體地了解長(zhǎng)度測(cè)量在生活中的實(shí)用價(jià)值.學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值后，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感.同時(shí)，學(xué)生也可走進(jìn)情境之中，更好地理解“長(zhǎng)度單位換算”這一知識(shí)難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，并提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力.

（二）將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為易理解的生活化問題

教師用數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力.同時(shí)，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也可得到有效強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題展開更深入、更高效的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說具有一定的理解難度，抽象的數(shù)學(xué)問題會(huì)給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來較大的難度.因此，教師可在陶行知生活教育理念的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的生活化問題.例如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)，掌握?qǐng)A的知識(shí)，可將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成為生活化的簡(jiǎn)單問題，如：仔細(xì)觀察生活中車子輪胎的行動(dòng)軌跡，思考一下為什么圓形的輪胎可以滾動(dòng)？它包含了哪些組成部分？分別可以對(duì)應(yīng)‘圓這一平面圖形的哪個(gè)部分？這些數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生更好地了解圓心、半徑、直徑等重要知識(shí)點(diǎn)，還可讓學(xué)生更好地理解圓的特性.在這一生活化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探究興趣比較強(qiáng)烈，學(xué)生自主探究生活化的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了在數(shù)學(xué)問題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果.

（三）在習(xí)題教學(xué)中滲透陶行知生活教育思想

雖然“題海式”教學(xué)策略已經(jīng)落后，但習(xí)題教學(xué)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要引入先進(jìn)的教學(xué)手段，改進(jìn)現(xiàn)下的習(xí)題教學(xué)方法.教師可考慮將陶行知生活教育思想滲透在習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容也突顯生活化的特征，讓學(xué)生從生活的角度理清習(xí)題的大意和考查意圖.這有利于學(xué)生形成更清晰的解題思路，加快學(xué)生解決數(shù)學(xué)習(xí)題的速度，有利于保證學(xué)生在習(xí)題教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果.

例如在“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積”一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)習(xí)題要求，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)來，對(duì)課堂上的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)：已知地磚的若干種型號(hào)與價(jià)格，若是在我們的教室里鋪上地磚，你能提出多少種地板裝修方案？這一習(xí)題具有一定的生活特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的生活認(rèn)知，對(duì)這一習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立思考，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題的解答過程之中.這有利于學(xué)生抓住數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中可能會(huì)遇到的實(shí)際問題，最終保證在習(xí)題教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果.

（四）在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透生活化教育思想

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，要求教師通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合知識(shí)運(yùn)用能力.在陶行知生活教育思想的引領(lǐng)下，教師可將生活化教育理念融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，從生活化教學(xué)的角度，對(duì)這一數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效優(yōu)化.例如在“分類與整理”一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與到“分類與整理”實(shí)踐操作活動(dòng)中來，讓學(xué)生對(duì)擺放順序混亂、位置混亂、種類混亂的實(shí)物進(jìn)行妥善的分類與整理.教師可為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的物品，也可讓學(xué)生就地取材，對(duì)身邊的物品進(jìn)行分類與整理.教師還可設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在明確的實(shí)踐活動(dòng)主題下進(jìn)行具體的實(shí)踐操作.

五、結(jié)束語

綜上可知，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展的生活化教學(xué)活動(dòng)不夠順暢，教學(xué)實(shí)效性也比較低.因此，教師可認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知生活教育思想，在這一先進(jìn)教育思想的引領(lǐng)下改進(jìn)自己的生活化教學(xué)觀念，優(yōu)化自己的生活化教學(xué)方法，打造全新高效的生活化數(shù)學(xué)課堂.實(shí)踐證明，在陶行知生活教育思想引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)現(xiàn)狀得到了改善，數(shù)學(xué)課堂上的生活化氛圍比較濃厚，學(xué)生參與生活化教學(xué)活動(dòng)的積極性也比較高，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量有所提高.

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