如何將職業學校英語課堂教學與崗課賽證有效融通

呂瑤

【摘? ? 要】當前職業學校崗課賽證四融通的教學模式受到了全社會的關注。推動職業學校英語教學和崗課賽證之間的有效融通，根本目的是為了保證職業學校學生對英語知識的熟練掌握和應用，切實提升職業學校學生的英語綜合能力。基于崗課賽證所展開的職業學校英語課程教學模式的改革，將為職業學校英語教育事業的可持續發展提供更多思路。故此，本文對職業學校如何實現英語教學和崗課賽證之間的融通展開了探討。

【關鍵詞】職業學校? 英語課堂? 崗課賽證? 有效融通

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.012

我國教育部門、國家發展改革委、財政部門、市場監管總局于2019年部署啟動了“1+X”證書試點工作。這一制度的出臺是為了順應當前我國職業教育新發展的趨勢，旨在加快推動我國職業教育建設，提升我國職業教育效果，打破傳統職業教育、專業建設和人才培養與社會需求脫節的局面，全方位推動職業學校的教育教學改革。在這一過程中，職業學校的教育工作者必然要不斷抓緊時間學習和更新，以培養綜合素質全面發展的專業人才提供有力支持，提升學生和學校的綜合競爭力。

當前我國國際化趨勢加快，尤其是一帶一路戰略實施的背景下，職業學校的英語課程教學必然要滿足新形勢下的教育事業以及社會發展對人才培養所提出的新要求。加上“1+X”制度的提出，職業學校和教育工作者必然應當對學生英語語言技能的掌握和應用提起更多的重視。將重點放在培養學生把語言應用于實際工作崗位能力之上，關注學生跨文化交際意識和能力的培養。使職業學校的學生能夠在充分了解并尊重文化差異的前提下，推動我國各類跨文化交際交流活動的展開，提升我國的文化軟實力。為此，崗課賽證四融通的教學模式受到了社會各界的關注。具體來講，這一教學模式就是以社會對職業學校學生提出的培養需求為導向，對應職業學校專業各個崗位的知識、技能和素養，將其作為學校各個專業人才培養的標準，并以證書和競賽為平臺，滿足當前職業人才的培養目標。

一、崗課賽證的內涵

崗課賽證中，崗就是指職業學校各專業的學生在進入社會后所對接的崗位，即學生在社會生活中的工作崗位，體現的是企事業單位對人才提出的崗位需求。課就是課程和教學，是學校教學工作的基本點，是人才培養的主要方式，也就是為了滿足崗位需求、幫助學生完成證書考取、取得競賽成果的前提和基礎。證指的就是學生在學校學習期間，獲得的能夠體現自身綜合素質和專業能力的證書認證，是幫助學生順利就業的條件。賽就是指學生所參加的各種各樣的與自身專業課程有關的競賽活動，旨在檢測學生的學習質量。構建基于崗課賽證的職業學校英語教學模式就是明確社會對職業學校人才培養所提出的需求。對應英語專業崗位所需要的知識和技能，將其作為教學標準，依托于各類證書和競賽，以此達成人才培養目標，充分體現出了新時代職業學校人才培養的特色。

二、崗課賽證四融通教學模式的研究與應用現狀

就國內對于崗課賽證人才培養模式的研究實踐來看，我國大多數學者認為基于崗課賽證所建立的教學模式就是為了實現教學與崗位對接、課程與證書融合、課程教學與競賽活動融合的教學模式改革。我國的學者還針對這一教學模式實施的意義展開了深入的研究。大家認為，這一培養模式能夠使學校的課程教學同職業崗位之間的實際需求相符合，對更好更快地達成相關專業課程人才培養目標的意義重大。可見，我國學者對于這一教學模式在職業學校教學改革中的融入是持認同的觀點的。在此基礎上，我國學者對于基于崗課賽證教學模式改革及應用實踐展開了研究，從不同的視角給出了相應的對策。對比國內，國外在崗課賽證人才培養模式的研究上，起步更早，且研究更為豐富和廣泛，尤其是在一些制造業大國中。比較突出的是德國的雙軌制教學模式，這一教學模式強調了學生的雙重身份，使得培養出來的學生能夠更好、更快地適應專業崗位的實際需求。

結合國內外相關研究的分析，發現國內外學者對于崗課賽證人才培養模式的研究集中于其內涵、意義和對策上，雖然成果豐富，但也存在不少問題。如專門針對職業學校英語課程教學和崗課賽政之間的融合研究較少，對于如何實現二者之間有機融合的路徑研究不夠深入，研究方法也不夠全面，大多數學者的研究方法基本為文獻分析法，很少有實踐調研。

三、職業學校英語崗課賽證分析

（一）崗位能力

結合一些社會調研，筆者對當前我國社會以事業單位在人才培養上所提出的要求，特別是對人才英語綜合能力方面所提出的要求有了一定的了解。發現我國企事業單位雖然針對不同崗位員工英語水平有不同的要求，但是其中也有共同點，主要集中于以下幾方面：多數企業對于員工的英語日常交際交流能力有一定的要求，特別是在一些展開對外合作項目的企事業單位當中，對于相關崗位工作人員的英語水平有著更高的要求。部分企業對于在崗人員應當擁有的專業英語能力有一定需求，比如，要求工作人員能夠看懂專業相關產品的說明。經過調研，大多數企業員工也認同在日常工作中提高自身英語水平，可以獲得更多的交際交往機會，由此占據更多市場優勢，拓展更多客戶。

（二）課堂教學

課堂教學也應當隨著當前社會形勢和企事業單位人才需求要求的變化而發生變化，并且在我國教學綜合改革的背景下，英語課堂教學的改革和創新同社會生活緊密結合是必然。

（三）競賽活動

就目前職業學校在英語方面所開設的競賽活動來看，主要包括英語演講比賽和表演比賽，為的是提高學生的英語口語表達和日常交際能力，展示學生的英語口語水平，增強學生語言表達的信心和動力。各級英語寫作大賽，如外研社杯，為的是提高職業學校師生對于學生英語書面表達能力培養的重視，由此促進學生英語綜合應用能力的進一步提升，加強對國際化英語專業人才的培養。職業學校學生英語詞匯大賽，如“外教社·詞達人杯”大賽，為的是在教育現代化背景下更好地滿足當代學生英語線上學習需求，不斷提升學生英語線上學習的效果，營造濃郁的英語學習氛圍。同時促進英語教育工作者現代化教學水平和能力的提高，創新傳統英語教學手段，不斷豐富和完善英語教學內涵與體系。競賽活動主要以英語四六級考試內容為范圍，主要考查學生對詞匯、語義、發音、拼寫、組合等方面的掌握和應用。

英語口語技能大賽，這一競賽活動的主要內容包括英語口語表達、口語交際、職場禮儀等等，主題多為企事業、行業發展動態。相比其他競賽活動來講，這一競賽活動對學生的英語綜合能力有著更強的考驗。目前針對職業學校英語課程教學所開設的競賽活動，充分展現了當前社會對于職業學校學生英語課程學習中必須要掌握的核心技能。以此作為課程教學引領，推動職業學校英語課程教學改革，可以使今后英語教學工作充分滿足相關專業學生的崗位需求。

（四）英語證書

為了適應當前社會發展趨勢和職業教育改革發展之需要，切實滿足當前職業學校學生的人才培養目標，針對職業學校學生英語職業技能考核的等級考試（Vocational English Test System，簡稱VETS）被研發，旨在進一步推動全國職業外語教育的發展，培養更多應用型技能人才。這一等級考試的研發是為了更好地服務國家戰略發展，推動當前我國職業學校教學改革、對接社會和企業用人需求、不斷完善我國對于人才英語能力測評體系。在我國社會各界的共同努力之下，這一等級考試將成為新時期下落實職業教育發展規劃，加快推動國際化復合型技術專業人才的培養，提升職業學校學生就業競爭力的有力手段。

四、職業學校英語課堂教學與崗課賽證的有效融通

（一）優化英語課程體系

新時期職業學校必然要結合新的教育發展形勢和社會人才培養需求來對自身英語教育體系進行改革，于實踐中不斷探索，積極構建起基于崗課賽證的英語課程體系和教學體系。職業學校外語教育的基本要求是基礎英語課程，關注學生英語基礎語言知識的掌握，強化學生的文化意識培養。旨在通過強化學生基礎英語階段的學習來夯實學生的基礎，幫助學生完成常規英語等級證書的考取。

與此同時，在“一帶一路”倡議下，加強職業學校學生對于對外經濟交往和沿線相關國家文化的了解，從而實現學生跨文化意識和交際能力的培養。納入職場英語課程主要是讓學生了解一些與自身日常學習、生活和未來職業相關的英語內容，讓學生對英語課程的學習興趣得以提升，加強對學生在真實職場環境中英語語言應用能力和文化素養等方面的培養，使學生能夠具備良好的職業素養，培養學生的職業道德和愛崗敬業精神，使職業學校學生具備職業可持續發展能力。專業英語課程相比起基礎英語課程，更加關注專業相關的語言技能培養，旨在強化學生在對應工作崗位中的語言應用能力。教學工作完成后，學生的英語能力能夠實現階梯式的提升，由此滿足相關等級證書的能力要求，又可以滿足各類競賽活動的需求，使其更為接近實際工作崗位需求。

（二）完善教學組織形式

不論是基于崗課賽證教學模式的構建所推行的英語課程教學改革，還是在我國新課程改革持續深入背景下所推進的英語課程教學改革，最終目的都是為了培養出適應社會建設和發展需求的應用型專業人才。那么英語課程教學就不應該局限于傳統的課堂之上，而應當實現學生的泛在學習，拓寬英語課程教學范圍與途徑，提升英語課程教學的廣度和深度。

職業學校可以根據本校學生的實際情況以及不同專業學生的學習需求，滲透分層教學理念，展開分層教學，組織中外教師合作教學，積極構建第二課堂延伸課堂教學。在教育實踐中，重點加強學生英語實踐能力的培養，學校可以考慮針對學生口語訓練單獨開設課程，聘請外教加強對學生的教學和指導，使學生能夠獲得沉浸式的口語訓練體驗，由此極大地提高職業學校學生的英語口語交際交流水平，也可以加深學生對于不同文化的深入了解。職業學校也可依托于現代化教學手段加快推動自身教育教學現代化進程，大力建設職業學校英語立體化教材，針對崗課賽證人才培養模式的全覆蓋和全面滲透。通過在官網上設立專門版塊，開設微信公眾號，加快建設或引進在線學習平臺，整合創新教學資源，加快線上教學與線下教學之間的協同發展，讓師生建立對不同人才培養模式的全面認識。

（三）創新英語教學方法

在現代信息技術和學校教育教學實踐深度融合的背景之下，職業學校可以積極推動“互聯網+教育”模式的構建和應用。鼓勵和提倡學校的信息化管理及信息化教學，鼓勵職業學校教育工作者積極應用信息化的教學方式和手段。使學生的英語學習變得更加開放靈活，強化學生的自主學習和個性發展，發揮學生的能動作用，使其能夠更加確切的了解當前社會對人才培養所提出的要求，從而意識到英語課程學習的重要性，制定學習規劃與目標，調整學習方向。同時，學生可以基于自身興趣來了解各類英語賽事活動和證書考取等相關信息，在教師的指導下，展開有針對性的了解和學習。實踐證明，越來越多的學生已經逐步習慣和適應了信息化的教學模式，能夠利用各種在線學習平臺來收集所需要的資源，獲得更加良好的學習體驗，強化對所學知識的理解和應用。

（四）完善英語考核評價

學校及教師對學生采取的考核評價方式也應當發生改變，不再單純地以學生的成績作為唯一標準，而是應該結合學生在校學習期間所參與的各種英語賽事活動來評判學生的英語綜合水平，將其作為檢測教師教學工作質量的手段。學校和教師應當組織和鼓勵學生參與各種類型的競賽活動，參與英語等級考試，幫助學生獲得利于自身長遠發展的英語技能，拓寬學生今后的就業廣度。同時，把握學生在比賽和考證過程中存在的問題，及時接收學生的反饋，將其作為后續課程及教學工作調整的依據。在所有英語課程教學工作結束后，應當采取多元考核方式，包括學生英語等級證書的考取、學生競賽活動的參與次數和競賽成果、平時的學習表現等等來對學生進行評價，真正保證學生學有所得，學以致用。

五、職業學校英語課堂教學與崗課賽證有效融通的效果

通過對已經構建起基于崗課賽證人才培養模式的學校教育實踐的調研分析，職業學校應立足新的教育背景，全面推動自身英語課程設置、教學組織形式完善、教學方法革新、教學評價完善的全方位改革，打破了傳統英語課堂教學的局限，實現了英語課程教學與“1+X”制度的對接，課堂教學效果顯著改善。同時，職業學校積極組織并鼓勵學生參與與其專業崗位對接的競賽活動和等級考試，實現了技能型人才的靈活培養。學生對于英語課程的參與積極性得到明顯提升，在英語學習過程中也表現出了良好的自主性和創造性。通過校內外各類英語賽事活動的參與，學生不僅獲得了優異的成績，強化了其語言技能，更讓學生自身的興趣、潛力和特長得以發展，加上學生英語等級證書的成功考取，使得學生未來進入社會、實現順利就業變得更加順利，極大增強了學生對于自身學習和就業的信心。

六、結束語

職業學校作為我國應用型和技能型人才的主要輸出陣地，其肩負著重要的職責與使命。為了更好地培養出適應我國社會發展、適應我國國家建設的優秀人才，職業學校應當勇于迎接當前改革和發展機遇。當前國家和社會各界對職業學校的改革創新予以了重視與支持，職業學校就更應當把握這一優勢，從自身實際情況出發，在“1+X”等級證書制度下，不斷嘗試構建起英語課程教學與崗課賽證相融合的人才培養模式。增強學生對英語課程學習的信心、動力，切實提高職業學校英語課程教學效率和質量，提升職業學校學生的綜合素養，彰顯本校學生的就業競爭力和學校的育人水平，由此推動職業學校及學生的可持續發展。

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