分層教法在初中體育課堂的運用研究

王葉瓊

【摘要】初中體育分層教學是一種能夠提升學生體育學習效率，讓教師在教學的過程中更好的發現學生的問題，并加以改正的教學策略。通過運用分層教學不但可以提升學生的體育文化水平，同時對于融洽的體育學習氛圍也有重要的推進作用，從而為學生體育學習奠定了一個穩定的基礎和良好的開端。

【關鍵詞】分層教學;初中體育;教學過程

體育作為提升學生綜合素質的重要學科，一直以來都是我國基礎教育的重要組成學科，由于體育學科不同于其他學科，在教學的過程中長期處于戶外教學，因此，很多學生常常在課堂學習的過程中出現更不上教師教學節奏，學習興趣低落的問題，導致學生班級整體水平發展越來越出現參次不齊的問題。因此，教師在教學的過程中為了能夠針對學生的體育教學更加具有針對化，促進學生體育學習均衡發展，教師在教學的過程中必須意識到自己教學問題的所在。而教師通過運用分層教學在初中體育教學中，讓學生在課堂學習的過程中更加具有細節化、針對化、有效化的教學過程，則可以大大提升學生的學習效率，同時讓學生在體育課堂學習的過程中減少學習不良問題產生，由于分層教學不再是只是局限于教材內容的教學方式方法，在教學的過程中更加靈活，進而針對學生不同的學習情況開展教學研究，從而全面提升了學生的體育學習效率，讓學生在體育課堂學習的過程中能夠全面形成自己的學習方式方法，高效的完成教師安排的體育學習任務。本文，就針對分層教法在初中體育課堂的運用展開探究，從而通過分層教法的運用，為初中體育教育事業貢獻一份自己的綿薄之力。

一、學生主體分層

教師在教學的過程中一定要注重學生主體分層，很多教師在教學中認為分層教學就是教學內容分層，這其實是一個籠統的概念，并不能完全施展出來分層教學的優勢。因此，教師在教學的過程中可以通過首先進行學生主體分層，讓學生形成一定規模的學習小組，然后再進行分層教學。通過小組分層的方式，學生在學習的過程中不但可以更好的提升自己的學習效率，同時也可以在以后的教學過程中有一個良好的化學反應。由此可見，教師在教學的過程中只有首先注重學生主體分層，通過對于不同的學生的不同的學習情況和喜好興趣進行探究，才可以為接下來的分層教學奠定一個良好的分層教學的基礎。

例如在籃球訓練教學中，我通過針對學生不同的學習情況，以及對于籃球文化的掌握不同進行分析，然后讓學生在自由結組的情況下，針對每個小組的綜合水平進行考慮，然后進行微觀調控。在調控的過程中我考慮學生之間的感情、學習效率、性別差距等問題，進行調整從而讓學生在籃球訓練的過程中形成積極向上的學習小組，從而為接下來的深度分層教學奠定一個學生基礎。

二、教學計劃分層

教師在開展分層教學的過程中一定要注重教學計劃的分層，分層教學并不只單單是一個過程，因此，教師在教學的過程中應當注重教學計劃分層教學。只有合理設計教學計劃，學生在學習的過程中才可以有效的節約時間，提升學生的學習效率，從而讓學生在分層教學的過程中高效的完成自己的學習任務，而在分層教學中教學計劃分層，并不只是為了教師自己的教學內容的計劃安排，而是對于學生整體情況和學習情況的深度探究從而設計的教學計劃，只有合理安排和設計，才可以讓學生在學習的過程中能夠做到“有備無患”，從而全面提升自己的體育學習效果，減少課堂不必要的時間浪費。

例如在足球訓練教學計劃安排中，我會首先針對每個小組的情況進行分析，例如有的小組比較偏肥胖，在訓練的過程中容易出現那些安全問題等，通過針對每個小組的不同情況分析，然后進行合理的規劃，從而讓學生在足球訓練和學習的過程中更加具有針對化，從而有效提升學生的足球水平，進而在合理教學計劃的安排下，高效的完成足球訓練任務。

三、教學過程分層

而教學過程分層，則作為學生體育分層教學的核心，是分層教學關鍵中的關鍵。教師在教學的過程中，通過教學過程分層，可以針對學生的不同問題和學習思維進行因材施教，從而提升學生的體育學習積極性，有效提升學生的體育學習效率。在教學過程分層教學中，學生不再只局限于一種教學思路，可以創造多元化的體育學習方式方法，有效提升學生的體育文化水平，從而讓學生“全面開花”，高效的完成初中體育課堂學習任務。

例如在排球訓練中，我首先對于排球學習有一定興趣的學生進行課堂基礎教育，而對于排球認識基礎比較具有局限性的學生，進行排球文化探究，通過在課前，進行多媒體設備放映，讓學生對于排球有一定的了解，然后在交流互動的過程中，對于學生有關排球的認知進行探究，最終開展分層教學，在教學的過程中我針對每個小組在學習排球中的不同的問題和劣勢進行分析，進行因材施教，最終完成了排球訓練教學任務。

總而言之，初中體育分層教學對于學生的體育整體水平的提升具有重要的推動作用，教師在教學的過程中應當重視分層教學，只有通過分層教學因材施教的教學方式方法，才可以全面提升學生的體育綜合素質水平。

參考文獻

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