幼兒園教育體系中滲透客家建筑文化的方法探究

張玲

【摘要】客家建筑文化歷史悠久，且有著獨特的區域文化氣息和藝術特色，在幼兒繪畫教學中滲透客家建筑文化，運用風趣幽默的教育方式，拉近幼兒與客家建筑文化的距離，從而促使幼兒將文化融入到自己的審美世界中，深刻挖掘和感受客家建筑文化的美學價值，提升幼兒的審美能力和繪畫能力。

【關鍵詞】客家建筑文化;學習情境;體驗活動

客家建筑文化精彩紛呈，蘊含著豐富的美學價值，其中所包含著與幼兒成長密切相關的文化元素，可以作為幼兒園美育的優質資源，對于幼兒個性發展及審美能力提升具有促進作用。基于此，本文簡要闡述了客家建筑的特色及其文化內涵，分析了客家建筑文化在幼兒繪畫教學中滲透的必要性，并提出幾點合理的應用措施，旨在進一步豐富美術課堂，提高繪畫教學水平。

1.客家建筑的特色及其文化內涵

所謂“客家建筑文化”，是指在人類生活與自然環境不斷作用下形成的產物，不同時期，建筑文化的內涵也有所不同，可以說，其是人類社會實踐過程中創造出來的物質和精神財富的總和，因此，客家建筑文化也成為了地域文化特色的一道靚麗風景。根據歷史遺留古跡及相關典籍記載，客家建筑風格獨特，結構精巧，在建筑中融入了地區本土文化元素，比如，紅磚凸顯建筑的恢弘大氣;建筑墻面雕刻著各式各樣的圖案，或是透雕、或是浮雕、抑或是平調，展現了別具一格的藝術特色;建筑屋頂通常雕飾龍、麒麟，多用青石和白石，而且圖案多為富有吉祥寓意的馬踏祥云、龍鳳呈祥等，更有虎腳造型、獅子戲球等別致的雕飾形狀，如此種種，足以見得客家建筑中蘊含著的豐富的美育價值。總之，客家建筑在各個地方的裝飾和美化上都展示出與其他建筑的不同之處，其受到本土文化的熏陶，吸取傳統文化的精華，在新舊文化碰撞、磨合之中創造獨一無二的閩南文化。

2.客家建筑文化在幼兒繪畫教學中應用實施措施

2.1通過收集資料，再現客家建筑之美

幼兒的心理認知相對幼稚，在接受新知識時，往往會面臨理解困難，教便不能一味地向幼兒灌輸繪畫知識，而是要掌握好教學的深度和廣度，既拓展了幼兒的知識層面，也能避免幼兒產生厭煩情緒。比如，繪畫教學活動開展前，教師可以布置課前作業，讓幼兒自主收集和整理與客家建筑文化相關的繪畫作品及學習資料，或者由家長陪同幼兒參觀當地具有代表性、地域性的建筑，并拍照留念，幼兒可以在課堂上展示自己的照片，分享搜集的客家建筑資料，通過觀察、欣賞，深入感知客家建筑文化。同時，教師也可以組織幼兒觀看DVD短片，選擇一些風格獨特的客家建筑圖片，在幼兒觀看后，暢談自己的想法，引動幼兒畫出所見到的建筑圖案，促進幼兒審美水平得到提升，培養幼兒的美術素養。

2.2借助體驗活動，全面滲透閩南文化

繪畫教學不應該過于重視理論知識講解，尤其對于幼兒來說，這一時期兒童對一切新鮮事物充滿了好奇，教師正可以利用幼兒的探知心理，開展豐富多彩的美育實踐活動，從感受與欣賞入手，調動幼兒的多種感官，激發幼兒的想象力和創造力。比如，教師可以帶領幼兒走出課堂，在條件允許的情況下，帶幼兒去實地旅游，近距離接觸和觀察客家建筑風格特色，并對幼兒進行正確的引導，讓幼兒結合自己對客家建筑的了解，嘗試著動手制作建筑模型，使幼兒在欣賞和參與中感受到繪畫學習的樂趣。與此同時，教師可以充分利用家長資源，以“探索客家建筑文化”為主題，組織親子活動，讓家長陪同幼兒完成裝飾展廳、教室布置及講解體驗等活動，加深幼兒對客家建筑文化的了解，促使幼兒在活動中感受美、創造美，全面提升幼兒的審美感知能力。

2.3創設學習情境，感受本土文化氣息

環境對人具有潛移默化地影響，可以說，環境作為一種隱性課程，在幼兒教育教學中起到開發智力、培養個性的作用，而客家建筑文化屬于繪畫教學的重要資源，將其滲透于繪畫教學中，并在此基礎上，創設客家建筑文化特色主題環境，可以充分調動幼兒的參與興趣。比如，在學習《閩南小吃街》時，利用多媒體展現琳瑯滿目的特色小吃，指導幼兒用紙皮刻繪細節建筑，描畫建筑紋樣，鍛煉幼兒的繪畫能力。同時，也可以創設游戲情境，把閩南民居建筑、西街建筑群等圖片卡分發給幼兒，組織幼兒觀察圖片中建筑，讓幼兒模仿客家建筑作品，充分發揮自己的想象力，結合生活所見所感，繪畫農家小院、茶莊、小吃館等建筑，并將幼兒的繪畫作品張貼在教室展覽區或者走廊游戲區，增強幼兒的繪畫自信心。此外，還可以由教師帶領幼兒在所創設的客家建筑環境中模仿古人的生活方式及當地人的交流行為，充盈幼兒的一日生活，使幼兒在親身參與中感知建筑美，提高自身的繪畫情趣。

綜上所述，在幼兒繪畫教學中融入客家建筑文化，對于拓寬幼兒的審美領域及促進幼兒個性學習發展具有重要意義。要想發揮客家建筑文化的滲透作用，可以通過收集資料，展現客家建筑的獨特美，在課堂上創設學習情境，使幼兒感受閩南本土文化氣息，并借助體驗活動，全面滲透閩南文化，使幼兒的繪畫能力得到發展。

參考文獻：

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