幼兒園教育體系中滲透客家建筑文化的方法探究

張玲

【摘要】客家建筑文化歷史悠久，且有著獨(dú)特的區(qū)域文化氣息和藝術(shù)特色，在幼兒繪畫教學(xué)中滲透客家建筑文化，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教育方式，拉近幼兒與客家建筑文化的距離，從而促使幼兒將文化融入到自己的審美世界中，深刻挖掘和感受客家建筑文化的美學(xué)價(jià)值，提升幼兒的審美能力和繪畫能力。

【關(guān)鍵詞】客家建筑文化;學(xué)習(xí)情境;體驗(yàn)活動(dòng)

客家建筑文化精彩紛呈，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值，其中所包含著與幼兒成長(zhǎng)密切相關(guān)的文化元素，可以作為幼兒園美育的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)于幼兒個(gè)性發(fā)展及審美能力提升具有促進(jìn)作用。基于此，本文簡(jiǎn)要闡述了客家建筑的特色及其文化內(nèi)涵，分析了客家建筑文化在幼兒繪畫教學(xué)中滲透的必要性，并提出幾點(diǎn)合理的應(yīng)用措施，旨在進(jìn)一步豐富美術(shù)課堂，提高繪畫教學(xué)水平。

1.客家建筑的特色及其文化內(nèi)涵

所謂“客家建筑文化”，是指在人類生活與自然環(huán)境不斷作用下形成的產(chǎn)物，不同時(shí)期，建筑文化的內(nèi)涵也有所不同，可以說(shuō)，其是人類社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，因此，客家建筑文化也成為了地域文化特色的一道靚麗風(fēng)景。根據(jù)歷史遺留古跡及相關(guān)典籍記載，客家建筑風(fēng)格獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精巧，在建筑中融入了地區(qū)本土文化元素，比如，紅磚凸顯建筑的恢弘大氣;建筑墻面雕刻著各式各樣的圖案，或是透雕、或是浮雕、抑或是平調(diào)，展現(xiàn)了別具一格的藝術(shù)特色;建筑屋頂通常雕飾龍、麒麟，多用青石和白石，而且圖案多為富有吉祥寓意的馬踏祥云、龍鳳呈祥等，更有虎腳造型、獅子戲球等別致的雕飾形狀，如此種種，足以見(jiàn)得客家建筑中蘊(yùn)含著的豐富的美育價(jià)值。總之，客家建筑在各個(gè)地方的裝飾和美化上都展示出與其他建筑的不同之處，其受到本土文化的熏陶，吸取傳統(tǒng)文化的精華，在新舊文化碰撞、磨合之中創(chuàng)造獨(dú)一無(wú)二的閩南文化。

2.客家建筑文化在幼兒繪畫教學(xué)中應(yīng)用實(shí)施措施

2.1通過(guò)收集資料，再現(xiàn)客家建筑之美

幼兒的心理認(rèn)知相對(duì)幼稚，在接受新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)面臨理解困難，教便不能一味地向幼兒灌輸繪畫知識(shí)，而是要掌握好教學(xué)的深度和廣度，既拓展了幼兒的知識(shí)層面，也能避免幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。比如，繪畫教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以布置課前作業(yè)，讓幼兒自主收集和整理與客家建筑文化相關(guān)的繪畫作品及學(xué)習(xí)資料，或者由家長(zhǎng)陪同幼兒參觀當(dāng)?shù)鼐哂写硇浴⒌赜蛐缘慕ㄖ⑴恼樟裟睿變嚎梢栽谡n堂上展示自己的照片，分享搜集的客家建筑資料，通過(guò)觀察、欣賞，深入感知客家建筑文化。同時(shí)，教師也可以組織幼兒觀看DVD短片，選擇一些風(fēng)格獨(dú)特的客家建筑圖片，在幼兒觀看后，暢談自己的想法，引動(dòng)幼兒畫出所見(jiàn)到的建筑圖案，促進(jìn)幼兒審美水平得到提升，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

2.2借助體驗(yàn)活動(dòng)，全面滲透閩南文化

繪畫教學(xué)不應(yīng)該過(guò)于重視理論知識(shí)講解，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期兒童對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，教師正可以利用幼兒的探知心理，開展豐富多彩的美育實(shí)踐活動(dòng)，從感受與欣賞入手，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出課堂，在條件允許的情況下，帶幼兒去實(shí)地旅游，近距離接觸和觀察客家建筑風(fēng)格特色，并對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒結(jié)合自己對(duì)客家建筑的了解，嘗試著動(dòng)手制作建筑模型，使幼兒在欣賞和參與中感受到繪畫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師可以充分利用家長(zhǎng)資源，以“探索客家建筑文化”為主題，組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪同幼兒完成裝飾展廳、教室布置及講解體驗(yàn)等活動(dòng)，加深幼兒對(duì)客家建筑文化的了解，促使幼兒在活動(dòng)中感受美、創(chuàng)造美，全面提升幼兒的審美感知能力。

2.3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感受本土文化氣息

環(huán)境對(duì)人具有潛移默化地影響，可以說(shuō)，環(huán)境作為一種隱性課程，在幼兒教育教學(xué)中起到開發(fā)智力、培養(yǎng)個(gè)性的作用，而客家建筑文化屬于繪畫教學(xué)的重要資源，將其滲透于繪畫教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)客家建筑文化特色主題環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。比如，在學(xué)習(xí)《閩南小吃街》時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)琳瑯滿目的特色小吃，指導(dǎo)幼兒用紙皮刻繪細(xì)節(jié)建筑，描畫建筑紋樣，鍛煉幼兒的繪畫能力。同時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，把閩南民居建筑、西街建筑群等圖片卡分發(fā)給幼兒，組織幼兒觀察圖片中建筑，讓幼兒模仿客家建筑作品，充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合生活所見(jiàn)所感，繪畫農(nóng)家小院、茶莊、小吃館等建筑，并將幼兒的繪畫作品張貼在教室展覽區(qū)或者走廊游戲區(qū)，增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心。此外，還可以由教師帶領(lǐng)幼兒在所創(chuàng)設(shè)的客家建筑環(huán)境中模仿古人的生活方式及當(dāng)?shù)厝说慕涣餍袨椋溆變旱囊蝗丈睿褂變涸谟H身參與中感知建筑美，提高自身的繪畫情趣。

綜上所述，在幼兒繪畫教學(xué)中融入客家建筑文化，對(duì)于拓寬幼兒的審美領(lǐng)域及促進(jìn)幼兒個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。要想發(fā)揮客家建筑文化的滲透作用，可以通過(guò)收集資料，展現(xiàn)客家建筑的獨(dú)特美，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使幼兒感受閩南本土文化氣息，并借助體驗(yàn)活動(dòng)，全面滲透閩南文化，使幼兒的繪畫能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱冬娘. 淺談閩西客家童謠在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用方法[J]. 課程教育研究，2020，（10）：24.

[2]邱金蘭. 淺談?dòng)變簣@客家民間游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)與教研策略[J]. 考試周刊，2020，（11）：167-168.