讀寫結合在小學語文教學中的實踐探析

邢銘

【摘要】小學是學生進行語文學習的啟蒙的階段，學生的閱讀和寫作能力越來越引起教師和家長的廣泛關注，如何通過科學的語文教學促進學生閱讀能力和寫作能力的發展，成為了廣大語文教育工作者所關注的教學重點和難點。經過長期的語文教學和教研工作發現讀寫結合的語文教學新模式逐漸成為一種新的語文教學方法，“以讀促寫，以寫促讀”越來越成為學生發展閱讀和寫作能力的一種有效的方法。

【關鍵詞】讀寫結合;小學;語文教學;應用策略

引言

在小學語文教學中，要提升學生聽說讀寫能力以及語文綜合素養，必須將讀寫結合、以讀促寫、以寫輔讀有效結合，提升學生的學習能力，促進學生思維發展。為此，在實際教學中，教師要創新教學方法，從多方面培養學生的讀寫能力，提升課程教學效果，促進學生全面發展。

一、讀寫結合在小學語文教學中的作用

（一）提高語文課程教學質量

在小學語文教學中，應用讀寫結合模式，能夠有效提高教學質量。閱讀是寫作的基礎，寫作反過來能促進閱讀能力的提升，二者相輔相成。通過將閱讀與寫作相結合，讓學生在閱讀中掌握寫作方法，增加知識積累，在寫作中提升語言組織能力、表達能力和輸出能力，讓學生將知識轉化為自身的經驗，從而達到學以致用的效果。在以往的教學中，閱讀與寫作分離，許多教師在閱讀教學中，僅僅讓學生學習課文的生字詞，了解文章的思想情感，沒有從語言的角度指導學生。而在寫作教學中，也僅僅是將寫作方法教授給學生，讓學生按照固定的套路進行寫作，沒有將其與閱讀相結合，使閱讀與寫作相分離，學生難以將閱讀知識遷移，語文教學質量較差。而將讀寫結合，使教學擺脫了這一困境，使閱讀材料的作用得到充分發揮，能夠在有效的時間內讓學生掌握更多的知識，極大地提高了教學質量和教學效率。

（二）培養學生的語文素養

開展讀寫結合教學，一方面能夠幫助學生鞏固基礎知識，加強學生對語文知識的理解和掌握;另一方面能夠培養學生的讀寫能力，提高學生各方面能力，培養學生的語文素養。在教學實踐中，將閱讀與寫作相結合，推動了傳統教學模式的改革，能夠有效拓寬學生的知識面，讓學生積累更多的閱讀和寫作素材，是鍛煉學生表達能力、閱讀能力和寫作能力的重要手段，對學生語文核心素養的培養有重要意義。

二、小學語文讀寫結合實踐策略

（一）基于語文教材，以讀促寫

教材是課程教學的重要參考依據，只有依托教材，在教材的基礎上講解知識，才能讓學生更好地理解、掌握學習方向。為此，在小學語文教學中，教師要以教材為基礎，挖掘教材內容，在閱讀中創作，以讀促寫，提高教學質量。在課文教學中，教師不但要讓學生朗讀課文，還要深度挖掘教材內容，讓學生在閱讀中思考，在閱讀的基礎上創作。讓學生知道應該怎么寫、寫什么，充分利用教材內容鍛煉學生的讀寫能力。例如，在《鹿和狼的故事》的教學中，教師要讓學生反復閱讀文章，了解狼和鹿和森林之間的關系，思考文章中的主題思想，了解生態平衡的原理，并探究文章中句子的表現手法。同時，教師還要以“蛇與莊稼”為題，讓學生從生態平衡的角度進行思考和寫作，用自己的語言描述蛇與田鼠、莊稼之間的關系，加深學生對課文的理解，鍛煉學生的寫作能力，以讀促寫，提升教學效果。

（二）豐富情感體驗，培養學生興趣

在語文教學中，教師要改變傳統的教學模式，從學生的實際需求出發，探究提高學生閱讀和寫作能力的有效策略。為此，教師必須改變陳舊的教學觀念，以學生為主體，增加學生的情感體驗，培養學生的學習興趣。教師可以從以下幾點出發，加深學生的體驗。首先，調動學生的感官，讓學生獲得豐富的情感體驗。小學生在課堂中思維容易分散，教師可以借助多媒體等工具調動學生的視覺、聽覺等感官，提高學生的積極性，加深學生的感官體驗，在教學中融入情感元素，使學生獲得直觀感受，再為學生提供多樣化素材，拓展課文內容，進一步加深學生的理解和體驗。其次，教師要進行拓展訓練，培養學生的寫作能力。由于小學生社會閱讀匱乏，對文章的理解不夠深刻和全面，為此，教師要設計多種形式的內容，訓練學生的能力。最后，教師要在開展寫作訓練中將寫作滲透到閱讀中。如教師可以開展小練筆活動。如在《燕子專列》的教學中，教師要在課文閱讀教學中滲透多種寫作模式，讓學生閱讀課文，思考燕子上車后，又會發生什么故事。讓學生結合課文內容繼續續寫，使寫作形式更加豐富多樣。此外，在教學中，教師要從實際出發，結合現實生活開展教學，加深學生的情感體驗，以現實為基礎，訓練學生的閱讀能力，教授學生讀寫技巧，讓學生結合生活經驗進行閱讀，融入生活現象進行寫作，在學習中感受生活氣息，加深學生的感悟，提高學生的讀寫能力。

（三）聯系實際，落實讀寫作業

在小學語文教學中，教師既要結合生活實際開展教學，也要聯系實際，落實讀寫作業，豐富作業形式，在實際中訓練學生的讀寫能力。如在閱讀教學中，教師要結合生活案例進行教學，培養學生的應用意識，讓學生結合生活經驗進行閱讀，加強學生的理解。在課程結束后，教師也要聯系生活實際，設計讀寫作業，將讀寫結合理念落實到教學中，培養學生的應用能力。例如，在《昆蟲備忘錄》的教學中，教師可以引導學生閱讀文章，分析文章中描寫昆蟲的句子，掌握語言的運用形式，在課后，教師可以讓學生閱讀《昆蟲記》等書籍，培養學生的興趣，讓學生在生活中觀察某一種動物，并用自己的語言進行描寫，鞏固學生的知識，培養學生的讀寫能力。

結束語

綜上所述，在小學語文的教學中為了更好地實現讀寫結合，提升學生的語言運用能力，教師在教學中要不斷地總結和探索新的教學方法，利用閱讀提升學生的寫作能力。小學低年級的孩子本書思維能力比較弱，教師要從他們的認知和興趣出發，才能讓學生同時愛上閱讀和寫作，同時提升自己的閱讀和寫作的能力。

參考文獻

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