高中落實勞動教育面臨的困難和對策

梁選紅

【摘要】落實高中勞動教育，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的要求，也是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的根本要求。本文從育人理念、師資配備、課程設置、教育評價等方面，較為全面地分析了當前高中落實勞動教育面臨的困難和問題，有針對性地提出了改進高中勞動教育的對策和建議。

【關鍵詞】高中勞動教育? ? 困難問題? ? ?對策建議

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。全面落實高中勞動教育，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的要求，也是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)合格人才的根本要求。近年來，在黨和政府的大力倡導下，高中勞動教育有了一定的發(fā)展，但是受應試教育等的影響，高中勞動教育仍然面臨諸多的困難和問題，在落實上也難以盡如人意，如何改進和加強高中勞動教育，是一個值得廣大高中教育工作者深思的問題。

一、高中落實勞動教育面臨的困難和問題

1.育人理念陳舊，對勞動教育的育人功能認識不足

長期以來，受應試教育的影響，高中教育普遍存在片面追求分數、追求升學率的傾向，從學校到家長，普遍對勞動教育的育人功能認識不足。聽說高中要開展勞動教育，很多人的第一反應就是：“這是要讓學生做家務，去工廠農田學工學農嗎？”在實際的教育工作中，好多家長認為，高中生時間寶貴，讓孩子周末、節(jié)假日做點家務勞動，擠占了學習時間，對孩子的要求就是只要學習好，分數考的高，不讓孩子參與勞動，更談不上有意識地開展勞動教育;學校的勞動教育也只限于安排學生做值日、組織學生參加一些有限的社會實踐活動，沒有系統(tǒng)地安排勞動教育的時間、課程等，對勞動教育認識不足，思想上不夠重視。

2.師資配備欠合理，勞動教育的師資力量不足

要開展勞動教育，師資是基礎，但各校普遍存在師資配備不夠合理，勞動教育師資短缺問題。據《廈門晚報》記者郭文娟2020年9月22日在臺海網的報道，高中每周一課時的勞動課，不同學校的安排各不相同。有的學校把勞動課納入通用技術課，有的學校則安排每周一次的愛校勞動，也有學校是單獨開一節(jié)勞動課，但一般都由通用技術老師來授課，而通用技術老師緊缺，是各校普遍面臨的問題。這樣，就形成了勞動教育的師資力量不足，人員投入不夠的尷尬局面。

3.課程設置不完備，勞動教育內容不夠系統(tǒng)

近年來，隨著黨和國家的大力提倡，學校、家長對勞動教育的重要性認識更加明確，好多學校也都加強了學生的勞動教育，但實際中還是存在推進和實踐不力、缺位等問題。其中一個重要原因就是學校、家長等對孩子勞動教育的大方向雖然明確，但卻缺乏相對有力的具體教材安排來進行有力有效引導，致使勞動教育存在形式單一、內容碎片化的現象。具體表現就是學校對勞動教育的安排要么過于隨意，多少好壞自由把握的尺度過大，要么就是嘴上喊著勞動教育重要，但實際教育行動中卻并不重要，尤其是在目前分數教育尤為壓力巨大的高中階段，勞動教育更是稀缺，所能開展的就是做值日、假期參與有限的社會實踐等，沒有形成系統(tǒng)化的勞動教育課程體系。

4.勞動教育的評價不夠，教育效益不高

目前，在社會普遍追求高學歷、人才競爭激烈、就業(yè)壓力巨大的背景下，高中教育仍然存在片面追求分數、追求升學率的傾向，對勞動教育的育人功能認識不足，導致對勞動教育的評價不夠，有的學校甚至沒有把勞動教育的評價納入學生學業(yè)質量評價體系，也就導致勞動教育的效益不高。

二、改進高中勞動教育的對策和建議

1.更新教育理念，正視勞動教育的育人功能

勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確要求，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”由此可見，勞動教育不僅有助于學生增強動手能力，掌握生活生產技能，還可以讓學生樹立勞動意識，提高意志品質，提升團結合作能力，強身健體增強體質，還能緩解課業(yè)壓力，在勞動中使身心得到釋放，在促進學生全面發(fā)展中具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。高中教育工作者和廣大家長必須更新教育理念，正視勞動教育的育人功能，才能真正重視勞動教育，促進勞動教育的落實。

2.加強師資培訓，加大勞動教育人員投入

教育要發(fā)展，師資是關鍵，高中勞動教育也不例外。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求：“采取多種措施，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。根據學校勞動教育需要，為學校配備必要的專任教師。”學校一是要把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，使各科任教師在自己的教學實踐中自覺地進行勞動教育滲透，引導學生樹立正確的勞動觀，形成崇尚勞動、尊重勞動，熱愛勞動人民的價值觀。二是要對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業(yè)化水平，使學生在勞動實踐中動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。三是要通過設立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽教師崗位等，聘請相關行業(yè)專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師，引導學生在學習勞模精神、感知科技發(fā)展中強化熱愛勞動、報效國家、奉獻社會意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。

[參考文獻]：

1. 中共中央、國務院，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》;

2. 中共中央、國務院，《深化新時代教育評價改革總體方案》;

3. 郭文娟，《高中開展勞動教育，面臨哪些困難和挑戰(zhàn)？》（臺海網，2020年9月22日）;

4. 余明輝，《勞動教育進高中教材是教育理性回歸》（搜狐網，2019年8月31日）。