基于學生提問能力培養(yǎng)的小學語文主題式教學設(shè)計及應(yīng)用研究

何婷

【摘要】在小學語文課上，教師要利用主題式教學活動來培養(yǎng)學生良好的問題意識和提問能力，重點要在主題選擇、教學目標、教學過程中進行課堂優(yōu)化設(shè)計，要能夠激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生的好奇心，使學生在探究中產(chǎn)生新問題，展現(xiàn)學生基本的學習品質(zhì)和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學語文; 主題式教學; 提問能力; 培養(yǎng)策略

前言：

提高學生提問能力的關(guān)鍵因素在于使學生自主探究和思考中產(chǎn)生出新的問題來，形成解決問題和產(chǎn)生問題的循環(huán)規(guī)律。所以，想要達到這種教學效果，首先需要合理設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，要明確教學主題，合理制定教學目標，利用情境模式、小組合作探究等方式，促使學生深入研究和探討，激發(fā)學生提問的熱情，有效培養(yǎng)學生良好的提問素養(yǎng)。

1主題選擇

探究主題是開展語文主題式教學活動的核心，是培養(yǎng)學生提問能力的重要途徑，教師需要合理制定相關(guān)的探究主題，根據(jù)主題為學生設(shè)置多樣化的課題內(nèi)容，并利用各種問題引導學生自主探究和思考，在摸索過程中，使學生產(chǎn)生出新的問題來，在好奇心的驅(qū)使下，促使學生積極主動提出問題，有利于培養(yǎng)學生良好的邏輯思維。因此，探究教學活動的主題選擇很重要，主題決定了各個教學環(huán)節(jié)的有效性，教師在選擇主題的時候，要與生活實際聯(lián)系在一起，且能夠引發(fā)學生的好奇心，發(fā)揮出學生想象力和創(chuàng)新力，通過提出問題和解決問題來驗證自己的想法，使學生在探究過程中學好語文知識。

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊《獵人海力布》一課時，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容為學生設(shè)置不同的探究主題，比如可以根據(jù)海力布救小白蛇劇情設(shè)置相關(guān)的主題，還可以根據(jù)海力布將鳥兒的話語告訴眾人而逃離災(zāi)難的劇情設(shè)置相關(guān)的主題，利用各種主題進行模塊化教學，每種教學模塊中對應(yīng)適合的主題，切要與生活實際相關(guān)，能夠充分引發(fā)學生自主去思考問題，比如海力布舍身救人的行為，體現(xiàn)了他善良、舍己為人的精神品質(zhì)，教師可與生活實際聯(lián)系在一起，利用探究主題深度挖掘?qū)W生身上的良好品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

2教學目標

制定教學目標的目的是要明確學生的學習方向，知道自己要學什么，同時，也可以讓學生有問題可問，且不盲目的提出問題，展現(xiàn)學生課堂學習的規(guī)范性和系統(tǒng)性。教師要適當制定一些開放性的教學目標，拓展學生提問范圍，給予學生更大的思考空間，培養(yǎng)學生良好的問題意識。例如，在《獵人海力布》這課時，教師可以利用思維導圖的方式來制定教學目標，而教學目標也可以作為一種問題來引導學生去探究和思考，從而促使學生產(chǎn)生更多的問題來。比如制定這項教學目標：說說課文寫了海力布的哪些事情。教師可以利用思維導圖的方式將這項教學目標進行精細化處理，讓學生具體探究海力布救小白蛇、龍王答謝海力布、海力布打獵的過程、海力布怎樣使眾人逃離災(zāi)害等劇情內(nèi)容，將一些人物關(guān)系、事件關(guān)系為學生清晰呈現(xiàn)出來，讓學生在提問時更具有目標性。

3教學過程

3.1設(shè)置情境模式，鼓勵大膽提問

在主題式教學過程中，教師要在基于主題內(nèi)容和教學目標下為學生創(chuàng)設(shè)多元化的情境模式，讓學生融入到情境場景當中，增強學生探究的體驗感，鼓勵學生大膽提問、積極發(fā)言，通過有效的方式去自主解決問題。教師可以多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)豐富多彩的場景內(nèi)容，學生可以通過直觀的觀察來挖掘問題，使學生更好的去發(fā)現(xiàn)其中的某些細節(jié)，根據(jù)細節(jié)之處提出更有價值性的問題來。還可以組織學生分角色進行課堂表演，將課文中的場景真實還原到課堂表演當中，并且在表演過后引導學生展開反思，重點要在體驗角色過程中提出自己的問題。比如，在《獵人海力布》一課時，學生課堂表演中體驗海力布的角色時，龍王想要贈與獵人財物作為答謝，學生通過真實的體驗心里便產(chǎn)生了疑惑：為什么海力布不選擇更貴重的物品，而去選擇龍王口中的寶石呢？針對自己產(chǎn)生的問題，促使學生對課文內(nèi)容進行深度探究，培養(yǎng)了學生良好的問題意識。

3.2形成問題交流圈，積極參與討論

提問的目的在于解決問題，而在解決問題過程中又會產(chǎn)生出新問題來，通過不斷的提問和解決問題來提高學生提問能力，而且有利于學生深度理解課文重點、難點知識內(nèi)容。為了加強這一學習效果，教師要組織學生以小組合作的模式針對相關(guān)問題展開研究和探討，使學生之間形成問題交流圈，引導學生積極參與課堂討論之中。在交流中鼓勵學生善于提出自己的想法和假設(shè)，通過他人的思想觀點來驗證結(jié)論，當學生之間遇到認知沖突的時候，便會產(chǎn)生出新的問題來，在激烈的探討下使學生的意見達成共識，從而解決好各種提出的問題，這是培養(yǎng)學生提問能力最有效的教學方式之一。教師要將整節(jié)課堂教學環(huán)節(jié)進行有效整合，并與小組合作討論活動融合在一起，包括在選擇主題、制定教學目標和創(chuàng)設(shè)情境模式時要以小組合作探究的氛圍來調(diào)動學生提問的積極性，只有學生在探究中不斷的產(chǎn)生新問題，才會加強學生問題意識，從而提高提問能力。

總結(jié)：

總之，在語文主題式教學活動中，教師要按照學生的興趣以及探究價值性合理選擇主題，以思維導圖的方式制定教學目標，將每種目標細化成多種問題，并通過情境模式、小組合作探究等形式針對這些問題深入研究和討論，鼓勵學生大膽假設(shè)和猜想，在探究中產(chǎn)生新的問題來，這是提高學生提問能力的關(guān)鍵點。

參考文獻：

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