基于學生提問能力培養的小學語文主題式教學設計及應用研究

何婷

【摘要】在小學語文課上，教師要利用主題式教學活動來培養學生良好的問題意識和提問能力，重點要在主題選擇、教學目標、教學過程中進行課堂優化設計，要能夠激發學生學習興趣，引發學生的好奇心，使學生在探究中產生新問題，展現學生基本的學習品質和素質。

【關鍵詞】小學語文; 主題式教學; 提問能力; 培養策略

前言：

提高學生提問能力的關鍵因素在于使學生自主探究和思考中產生出新的問題來，形成解決問題和產生問題的循環規律。所以，想要達到這種教學效果，首先需要合理設計教學結構，要明確教學主題，合理制定教學目標，利用情境模式、小組合作探究等方式，促使學生深入研究和探討，激發學生提問的熱情，有效培養學生良好的提問素養。

1主題選擇

探究主題是開展語文主題式教學活動的核心，是培養學生提問能力的重要途徑，教師需要合理制定相關的探究主題，根據主題為學生設置多樣化的課題內容，并利用各種問題引導學生自主探究和思考，在摸索過程中，使學生產生出新的問題來，在好奇心的驅使下，促使學生積極主動提出問題，有利于培養學生良好的邏輯思維。因此，探究教學活動的主題選擇很重要，主題決定了各個教學環節的有效性，教師在選擇主題的時候，要與生活實際聯系在一起，且能夠引發學生的好奇心，發揮出學生想象力和創新力，通過提出問題和解決問題來驗證自己的想法，使學生在探究過程中學好語文知識。

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊《獵人海力布》一課時，教師可以根據文章的內容為學生設置不同的探究主題，比如可以根據海力布救小白蛇劇情設置相關的主題，還可以根據海力布將鳥兒的話語告訴眾人而逃離災難的劇情設置相關的主題，利用各種主題進行模塊化教學，每種教學模塊中對應適合的主題，切要與生活實際相關，能夠充分引發學生自主去思考問題，比如海力布舍身救人的行為，體現了他善良、舍己為人的精神品質，教師可與生活實際聯系在一起，利用探究主題深度挖掘學生身上的良好品質和道德修養。

2教學目標

制定教學目標的目的是要明確學生的學習方向，知道自己要學什么，同時，也可以讓學生有問題可問，且不盲目的提出問題，展現學生課堂學習的規范性和系統性。教師要適當制定一些開放性的教學目標，拓展學生提問范圍，給予學生更大的思考空間，培養學生良好的問題意識。例如，在《獵人海力布》這課時，教師可以利用思維導圖的方式來制定教學目標，而教學目標也可以作為一種問題來引導學生去探究和思考，從而促使學生產生更多的問題來。比如制定這項教學目標：說說課文寫了海力布的哪些事情。教師可以利用思維導圖的方式將這項教學目標進行精細化處理，讓學生具體探究海力布救小白蛇、龍王答謝海力布、海力布打獵的過程、海力布怎樣使眾人逃離災害等劇情內容，將一些人物關系、事件關系為學生清晰呈現出來，讓學生在提問時更具有目標性。

3教學過程

3.1設置情境模式，鼓勵大膽提問

在主題式教學過程中，教師要在基于主題內容和教學目標下為學生創設多元化的情境模式，讓學生融入到情境場景當中，增強學生探究的體驗感，鼓勵學生大膽提問、積極發言，通過有效的方式去自主解決問題。教師可以多媒體技術為學生呈現豐富多彩的場景內容，學生可以通過直觀的觀察來挖掘問題，使學生更好的去發現其中的某些細節，根據細節之處提出更有價值性的問題來。還可以組織學生分角色進行課堂表演，將課文中的場景真實還原到課堂表演當中，并且在表演過后引導學生展開反思，重點要在體驗角色過程中提出自己的問題。比如，在《獵人海力布》一課時，學生課堂表演中體驗海力布的角色時，龍王想要贈與獵人財物作為答謝，學生通過真實的體驗心里便產生了疑惑：為什么海力布不選擇更貴重的物品，而去選擇龍王口中的寶石呢？針對自己產生的問題，促使學生對課文內容進行深度探究，培養了學生良好的問題意識。

3.2形成問題交流圈，積極參與討論

提問的目的在于解決問題，而在解決問題過程中又會產生出新問題來，通過不斷的提問和解決問題來提高學生提問能力，而且有利于學生深度理解課文重點、難點知識內容。為了加強這一學習效果，教師要組織學生以小組合作的模式針對相關問題展開研究和探討，使學生之間形成問題交流圈，引導學生積極參與課堂討論之中。在交流中鼓勵學生善于提出自己的想法和假設，通過他人的思想觀點來驗證結論，當學生之間遇到認知沖突的時候，便會產生出新的問題來，在激烈的探討下使學生的意見達成共識，從而解決好各種提出的問題，這是培養學生提問能力最有效的教學方式之一。教師要將整節課堂教學環節進行有效整合，并與小組合作討論活動融合在一起，包括在選擇主題、制定教學目標和創設情境模式時要以小組合作探究的氛圍來調動學生提問的積極性，只有學生在探究中不斷的產生新問題，才會加強學生問題意識，從而提高提問能力。

總結：

總之，在語文主題式教學活動中，教師要按照學生的興趣以及探究價值性合理選擇主題，以思維導圖的方式制定教學目標，將每種目標細化成多種問題，并通過情境模式、小組合作探究等形式針對這些問題深入研究和討論，鼓勵學生大膽假設和猜想，在探究中產生新的問題來，這是提高學生提問能力的關鍵點。

參考文獻：

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