淺談生活教育理論下的初中道德與法治教學

梁志強

【摘要】隨著時代的發展，教育部門也提出了新的要求，明確指出在初中階段的思想品德或者是品德與生活的教材都改名為“道德與法治”，這本教材也出現了很多版本。初中的書本中主要是以理論知識為主，但是在教學中，如果只是一味的講解理論知識，這樣的教學質量就會變低，因此老師要找到新型的教學模式來提升道德與法治的教學質量。

【關鍵詞】生活理論;初中階段;道德與法治;方法策略

引言：

道德與法治這門課程是初中階段的必修課，他可以幫助學生建立正確的三觀。在日常教學中，有很多的學生對這門學科提不起興趣，甚至在上這門課程的時候，會都其他學科的書籍，或者是做一些和學習沒有關系的事情，這樣的狀態讓老師很著急，為了改變學生的狀態，筆者對道德與法治這門學科在教學中存在的問題進行解析，以此來找到合適的教學方式。

一、生活教育理論的背景下，道德與法治的教學內容更加生活化

對于書本材料的設計，老師可以把學生從課堂上的學習順延到生活中，以此來促進學生的實際能力的提升。日常生活就是這門學科教學的來源，在生活中，有很多的教學素材可以使用，因此，老師在講學的時候，要關心學生的實際生活，找到學生們感興趣的或者是熟悉的生活經驗激發出來，讓學生真正的融入到課堂中，以此來最大程度激發學生的潛能。比如在學習到“法律伴我成長”這一節內容時，老師可以找到生活中一些受到法律保護的事件，讓學生清楚自己的肖像權以及隱私員等都是自己的特殊權利，這樣一方面讓學生吸收了法律知識;另一方面也讓學生可以更好的保護自己。再比如學習“愛在家人間”這一節內容時，這一課的主要任務是提升學生對父母的理解，讓學生更好的去關心父母，還要學會和人溝通，更好的體驗生活，發生在自己身邊的每一件事都能讓學生感受到父母的愛。此外，還要反思之前對父母的態度，有的嚴重的還會和父母產生隔閡，反思自己的行為，看到自己做的不對的地方，及時的改正，及時的表達出對父母的愛。在這節課的教學中，老師可以立足于多個生活場景，老師可以從學生的實際情況出發，對課堂進行簡單的調查，可以詢問學生，在班級中，學生們沒有和家長住在一起的有多少？學生們的愿望是什么？然后依據學生的實際情況進行課程的導入。在講解到家庭的本質時，老師可以鼓勵學生說出自身的家庭情況，然后總結出構建家庭的方式，家庭的重要性也就呈現出來了。把學生的實際生活和書本教材結合起來，滲透到教學中，以此來促進學生對知識的思考和分析[1]。

二、教學方式趨向于生活化

在初中階段，老師的教學方式不能千篇一律，要依據學生的實際情況以及書本大綱來選擇教學方式，這樣可以抓住學生的注意力。構建生活情景的方式也是多元化的，比如說演講、課件等都可以建立情景模式。多元化的教學模式不但可以讓學生進入到思考中，還可以培養學生的整體素養，以此來讓學生跟上時代的發展，順應新課改的要求。比如說在講解到“網上交友新時空”這一節內容時，老師可以鼓勵學生還原學生去見網咖的場景，老師先帶領學生把講臺上的布置設置一下，然后挑選出兩名學生來扮演放學回家的學生，再找一名學生演網管。其中的一個學生沒有去上網，而是回家了;另一名學生進入了網咖，并沉溺于網絡交友的軟件中，最后導致他的成績下滑的很快。學生的這兩個不同的選擇，就構成了不同的人生。這樣的教學方式可以讓學生直觀的看到對比，看到上網的壞處，以此來抵抗網絡的誘惑，訂正自己的行為。在學生的表演結束后，學生們可以反思自己在上網時的經歷，相信大多數學生都會及時改正錯誤，正確對待上網這件事情。

三、激發學生的興趣

道德與法治這門學科有很濃厚的生活氣息，書本內容是依據之前的“思想品德”發展而來的，但是它本身沒有有太多抽象的內容，新的教材中，加了圖片，并且內容也豐富了很多，在這樣的情況下，老師要做的就是激發學生對這門學科的興趣，鼓勵學生積極的參與到課堂上來，把學生們和日常生活和書本知識結合起來，提升學生的積極性。此外，老師要關注學生的實際生活，建立和生活相關的場景，可以采用多媒體教學，用音樂或者是視頻的形式來激發學生的興趣。老師在教學中要展開生活場景，進行導入，然后對學生拋出問題。比如在“活出生命的精彩”這一節內容，生命的精彩其重要的本質是什么？在生活中有哪些人是活的精彩的人？老師鼓勵學生對此進行討論和發言，然后老師再問：哪位學生愿意說說自己想活成什么樣子？你的愿望是什么？這樣的形式提升了學生的積極性，營造了和諧的課堂氛圍，同時也提升了學生對這一學科的興趣[2]。

四、提升學生在生活中的觀察力

生活化的學習方式就是，鼓勵學生把書本中學到的理論知識和實際生活中學習到的，結合在一起。在這個教學過程中，不但需要老師正確的引導和教育，還要求學生對生活有細致的觀察力。初中生是在一個思想成長的階段，他們的生活經驗沒有成年人的豐富，但是在日常生活中的基本常識還是有的，那么怎么有效的激發學生的生活常識呢？這就需要老師的正確引導了，在課堂教學時，老師要引導學生對生活細心的觀察，最大程度的去體驗生活、感悟生活，并且把自己的生活經驗多和學生們去分享。此外，老師在布置課下作業時，可以多設置一些和家長一起完成的任務，以此來提升學生和家長之間的聯系，促使他們建立互相幫助、互相理解，以此來提升學生對生活的感悟。

五、對社會熱點展開分析

道德與法治的教學，具有很強的社會實踐性。社會上的熱點也是在課堂上討論的內容，在教學中，老師鼓勵學生多發言，然后在學生的表達中，看到學生們對一件事情的不同理解，此外，老師也能在學生的發言中，感受到學生的三觀是否有偏離的現象。老師還可以讓學生進行分組練習，每個小組都得到最終的結論，還可以小組之間展開辯論賽，一方面提升學生的熱情;另一方面也會提高課堂的效率。老師和學生們交流的過程中，師生關系會拉進，促進了師生的溝通，這樣會讓學生更順利的吸收到知識。

總結語：

基于生活理念下的道德與法治教學，要改變老師的教學模式和教學理念，跟進新課改的內容，培養學生的實踐能力，這對學生的未來也是有利的。此外，老師要不斷的提升自己，以此來更好的促進學生未來的發展。

參考文獻

[1]吳敏.陶行知生活教育理論下道德與法治的生活化教學探究[J].新課程研究，2020（30）：97-98.

[2]劉翔.生活教育理念指導下的初中道德與法治教學策略探究[J].考試周刊，2020（40）：105-106.