新課改背景下高中語文與歷史教學(xué)融合的探究

陳柯

【摘要】新課程改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科融合也是其發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)的過程中要注重將教學(xué)內(nèi)容與歷史教學(xué)進(jìn)行融合，考慮各種因素，讓學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量變得更好。教師應(yīng)將更多的時(shí)間與精力放在解決課堂問題上，不斷優(yōu)化教學(xué)的效果并創(chuàng)新教學(xué)的策略，進(jìn)一步推動(dòng)歷史與語文教學(xué)這二者的融合進(jìn)程。本文將研究高中語文教師如何在新課改背景下將教學(xué)內(nèi)容與歷史教學(xué)融合。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;高中階段;語文教學(xué);歷史教學(xué);融合探究

引言：高中語文教師要對(duì)新課改的背景有所了解，掌握其對(duì)于學(xué)科教學(xué)帶來的各方面的影響，深入的分析現(xiàn)階段的課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，深入的挖掘教科書中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的完美融合，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)新教學(xué)的方法。學(xué)生要接受教師的悉心教導(dǎo)，不斷地找尋適合自身的學(xué)習(xí)方法，并將其進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，充分地運(yùn)用頭腦中與歷史相關(guān)的知識(shí)。

一、深入挖掘課本，聯(lián)系歷史教學(xué)

教科書是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，其中所包含的眾多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)都或多或少的會(huì)與歷史學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)的過程中，要繼續(xù)深入的挖掘課本當(dāng)中的內(nèi)容，以此來推動(dòng)語文教學(xué)與歷史教學(xué)融合的發(fā)展進(jìn)程。教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能再像之前一樣認(rèn)為語文學(xué)科與歷史學(xué)科是兩個(gè)毫不相關(guān)的學(xué)科，因而學(xué)科之間的融合只是白白的浪費(fèi)時(shí)間。要明白，在新課程改革的教學(xué)背景之下，學(xué)科教學(xué)之間的融合已經(jīng)是其必經(jīng)之路，也是不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)之一。教師要以敏銳的眼光善于發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)與歷史教學(xué)之間的聯(lián)系，在最大程度上將歷史教學(xué)的內(nèi)容滲透到語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)的重要性。

例如，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來了》一課的內(nèi)容時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)教科書中的圖片想一想本課所寫的主要是哪一重要的歷史事件，并思考我國(guó)建國(guó)是在哪一年哪一天。在這之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文，讓學(xué)生將作者在其中所運(yùn)用到的寫作手法圈起來，并對(duì)其展開深入的分析，說一說這樣寫的好處在哪里。在這之后，教師可以讓學(xué)生按照時(shí)間的順序?qū)懽鞯膬?nèi)容進(jìn)行概括，并將建國(guó)之前我國(guó)所遇到的困難列舉出來，向?qū)W生說明國(guó)強(qiáng)則民富，引導(dǎo)學(xué)生樹立為中華之崛起而讀書的決心。

二、更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)理念無法適應(yīng)新課程教學(xué)改革給學(xué)科教學(xué)帶來的影響與變化，甚至還有可能會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。高中語文教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，掌握新課程改革背景之下所提出的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，以此來作為開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想與行動(dòng)準(zhǔn)則。高中階段的學(xué)生還沒有形成完善的語文思維體系，他們?cè)陂喿x和寫作等各個(gè)方面所積累的解題經(jīng)驗(yàn)還不是十分的豐富，因而教師要加強(qiáng)對(duì)于他們的科學(xué)指導(dǎo)，在必要的時(shí)候給予學(xué)生幫助，但是要避免學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生依賴感。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)的效果得到優(yōu)化，在推動(dòng)語文教學(xué)與歷史教學(xué)相融合的過程中，要避免引起學(xué)生的反彈心理，想辦法讓學(xué)生逐步的接受新型的教學(xué)方式，并讓其能夠轉(zhuǎn)變對(duì)于兩個(gè)學(xué)科之間融合的看法。

例如，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》一課的內(nèi)容時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)課下注釋對(duì)本首詩進(jìn)行翻譯，仔細(xì)體會(huì)作者在其中所賦予的思想情感。在這之后，教師可以問一問學(xué)生赤壁之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生深入思考為什么在最后孫權(quán)和劉備能夠做到以少勝多，讓學(xué)生記錄此首詩的寫作背景。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能力

高中語文教師在教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，不能在沿襲之前的模式，否則，對(duì)于提升教學(xué)效果來說，沒有很大的幫助。新課程改革下教師需要明白自身所采取的課堂授課方式需要做出改變，以此來適應(yīng)新背景的教學(xué)要求，要將教育教學(xué)的工作落實(shí)到具體的實(shí)處，而不只是讓其停留在表面的程度。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是語文學(xué)習(xí)中所必備的閱讀能力與寫作能力，教師要想辦法推動(dòng)語文教學(xué)與歷史教學(xué)二者之間的融合，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，真正的學(xué)到自己想要學(xué)的知識(shí)，滿足學(xué)習(xí)的需求。

例如，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)《短歌行》一課的內(nèi)容時(shí)，語文教師可以讓學(xué)生說一說曹操的豐功偉績(jī)并讓其說明為什么曹操曹丕曹植這父子三人能夠被稱為三曹，讓學(xué)生回響曹操曾經(jīng)與孫權(quán)，劉備等人經(jīng)歷過哪些戰(zhàn)爭(zhēng)，其結(jié)局是什么。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究，在課下翻閱這三人所寫的詩詞，并對(duì)其進(jìn)行賞析。

四、引入現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效率

高中語文教師在教學(xué)的過程中，要將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)引入到課堂中，以此來減輕自身的工作壓力，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)資源會(huì)更加豐富，他們的學(xué)習(xí)眼界得以開闊，語文知識(shí)儲(chǔ)備得以增強(qiáng)。除此之外，教師要在融合語文教學(xué)與歷史教學(xué)的過程中提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，在將二者融合的過程中，必定要經(jīng)歷一些困難，這是在所難免的，而教師所能做的便是盡可能的化解其中所要經(jīng)歷的曲折，為學(xué)生帶來更加良好的課堂體驗(yàn)感，讓他們能夠在營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更加顯著的成績(jī)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的課程知識(shí)體系，真正的讓學(xué)生在新課改的教學(xué)背景之下學(xué)有所得。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)當(dāng)中包含的眾多學(xué)習(xí)功能與學(xué)習(xí)資源會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到新奇，語文課堂教學(xué)的氛圍也可以得到一定程度的改變。

例如，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一課的內(nèi)容時(shí)，語文教師可以課前在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些和赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的影視資料，比如說電視劇《三國(guó)演義》，在課上為學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看之后說一說，對(duì)于赤壁之戰(zhàn)的看法。在這之后，讓學(xué)生思考蘇軾此人所經(jīng)歷的宦海沉浮，以及其寫詩的風(fēng)格，讓學(xué)生判斷蘇軾屬于豪放派詩人還是婉約派，并將其所寫的詩與同派其他人進(jìn)行對(duì)比。

結(jié)束語：高中語文教師在教學(xué)的過程中滲透新課程改革的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)其有著全面的認(rèn)知，并尋找教育的契機(jī)，推動(dòng)語文教學(xué)與歷史教學(xué)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠再次鞏固歷史知識(shí)，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的教學(xué)目的。如此一來，語文教學(xué)的效率得到了提高，能夠更加適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生自身也增強(qiáng)了各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的發(fā)展奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)科教學(xué)的實(shí)際意義與作用得到了充分的發(fā)揮。

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