淺析信息化視野下的高中生物智慧課堂教學路徑

陳春梅

摘要：在信息技術和網絡環境不斷發展的現代社會，我國的教學模式和教學手段均發生了較大的變化，傳統的教學理念已經無法適應當前社會發展的潮流。針對這種情況，老師必須結合當前的社會發展趨勢以及高中生物的課程特點，不斷優化課程教學的信息化水平。本文主要分析信息化視野下的高中生物智慧課堂教學路徑，從而為高中生物的不斷發展提供新的思路和方法。

關鍵詞：信息化；高中生物；智慧課堂；教學路徑

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0021

信息化技術在高中生物智慧課堂教學中的合理運用，不僅切實拓展了學生的知識范圍，并且還進一步提高了學生的課堂參與度，這對充分發揮學生的課堂主體地位大有裨益。因此，老師們必須有效加強信息技術與高中生物智慧課堂教學之間的有效融合，切實提高學生的課堂學習效率，為學生生物素養和綜合能力的優化奠定夯實的基礎。

一、信息技術在高中生物智慧課堂教學中的應用價值

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生自主學習的內源動力。信息技術在高中生物智慧課堂教學中的合理應用，對提高學生的學習興趣具有十分深遠的影響。在開展高中生物智慧課堂教學實踐中，老師可以通過信息技術將課本上枯燥乏味的知識以一種更加生動形象的方式展現出來，并且還能夠通過相應的音頻和視頻將學生的各個感覺器官充分調動起來，這在很大程度上突破了傳統教學的桎梏，進一步激發了學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到高中生物的課程教學中。與此同時，信息技術在高中生物智慧課堂教學中的合理應用，還進一步豐富了高中生物的教學資源，其知識傳授的方式也更加多元化，這使得學生對高中生物的內在魅力有了一個更為全面的認識，從而進一步提高了學生對高中生物的好奇心和求知欲，這為學生課堂學習效率的提升提供了強有力的保障。比如某老師在《蛋白質》這一章節的教學實踐中，就在網絡上搜集了大量的食品包裝說明，并將其通過多媒體設備在課堂上展現出來，從而引起了學生對蛋白質的關注，使學生們能夠全神貫注地參與到后續課程的學習過程中，同時該老師還將不同氨基酸的結構同時呈現在學生們的眼前，組織學生們比較不同氨基酸結構的共同點，引導學生們寫出氨基酸的結構通式，從而進一步優化學生的探究能力和思考能力。

2.充分發揮學生的課堂主體作用

隨著社會經濟的不斷發展，用人單位對人才的定義已經發生了巨大的變化，傳統的“書呆子型”人才已經無法滿足社會發展的潮流。針對這種情況，教育部門已經開始逐漸淡化老師的課堂主導地位，并將課堂時間真正地還給學生，從而為學生綜合能力的提升提供良好的機會。信息技術在高中生物智慧課堂教學中的合理應用，有效減少了老師板書以及基礎知識講授的時間，老師可以充分利用這些課堂時間，來引導和啟發學生們對課程內容進行合作探究和交流學習，使學生們在此過程中對知識點有一個更加深入的了解和掌握，從而充分發揮學生的課堂主導地位，切實優化學生的生物素養和綜合能力。

二、信息化技術在高中生物智慧課堂教學中的應用路徑

1.利用信息技術優化課前準備

為了切實提高高中生物智慧課堂的教學質量和教學效率，老師必須對課前準備工作給予足夠的重視，并利用現代化信息技術切實了解學生的實際需求。從而制定科學合理的教學進度和教學方案，使學生能夠對課程知識有一個更為深入的掌握。首先，老師可以通過現代化信息平臺，切實加強與學生之間的溝通交流，并對學生當前的學習狀況有一個較為全面的了解，從而有針對性地開展日常教學。其次，老師可以通過現代化信息技術，將生物課程的教學內容錄制成“微課”，并將其公布在學校的相應網站或者其他媒體平臺上，使學生們通過“微課”的學習對課程知識有一個初步的了解，從而節省大量的課堂時間用于學生的探究思考。比如老師在開展“物質的跨膜運輸”課程講授過程中，就將信息技術合理運用于高中生物的課前準備之中。在此過程中，老師通過“微課”將滲透現象直觀地呈現在學生的面前，使學生們對發生滲透現象的條件有了一個全面的認識，然后組織學生們通過媒體交流平臺對自學過程中存在的問題進行匯總，并引導學生們對這些問題進行交流討論，從而切實提高學生的自學能力和合作能力，這為生物課堂教學效率的提升奠定了夯實的基礎[1]。

2.利用信息技術突破教學難點

高中生物是一門較為特殊的學科，其課程內容的抽象性相對較強。在高中生物的學習過程中，很多學生對這些抽象知識的理解并不是十分理想，這也在很大程度上增加了高中課程的難度。為了進一步突破高中生物的教學難點，老師可以通過信息技術制作flash動畫，從而將課本上抽象的知識內容以一種更加具體的方式呈現出來，將復雜的問題轉變為多個簡單問題進行分解學習，這在很大程度上提高了學生的課堂學習效率，同時也進一步深化了學生對知識點的掌握和理解[2]。比如很多學生在學習減數分裂和有絲分裂的過程中，對其分裂過程中的DNA、染色體以及姐妹染色單體的數量變化十分迷惑，而老師通過自身的語言和肢體并不能將這種變化直觀地展現出來，因而學生的課堂學習效率還有待進一步提高。針對這種情況，老師就利用現代信息技術將減數分裂和有絲分裂的整個過程用動畫的形式充分展現出來，并且使學生在動畫觀看的過程中對DNA、染色體以及姐妹染色單體的數量變化有了一個更加準確的了解，這為高中生物智慧課堂教學的高效開展提供了良好的先決條件[3]。

3.利用信息技術培養學生的思維能力

在教育改革不斷深入的現代社會，教育部門對學生思維能力和創新能力的提升給予了足夠的重視。信息技術在高中生物智慧課堂教學中的合理應用，為學生提供了豐富的學習素材和學習資料，并且也為學生提供了良好的學習環境和學習氛圍，這對學生思維能力和創新能力的提升產生了非常深遠的影響。與此同時，信息技術在高中生物智慧課堂中的合理運用，使得學生之間的溝通交流得到了顯著的增強，學生們可以在交流討論的過程中充分表達自己的觀點和想法，這就使得高中生物智慧課堂教學中出現了多個思想的交流碰撞，使學生們真切體會到了同一問題的不同解決方式，同時也使得學生的探究能力和思考能力得到了進一步提升，這對學生的終身發展產生了非常積極的影響[4]。除此之外，信息技術在高中生物智慧課堂教學實踐中的合理運用，還能使得學生對課本知識有一個更為全面直觀的了解，并且通過生動形象的畫面和聲音有效激發學生的想象力，使學生能夠結合自己的認知能力形成具有自身特色的知識見解，這個過程對優化學生的思維方式和創新意識大有裨益。

結語：信息技術在高中生物智慧課堂教學中的合理運用，可以切實激發學生的課堂學習興趣，充分發揮學生的課堂主體作用，這對提高學生的綜合能力和生物素養具有非常積極的影響。目前，信息技術已經被廣泛應用于高中生物的課前準備、重難點突破以及思維方式培養等教學實踐中，并取得了非常不錯的教學效果。因此老師們必須對當前的信息技術有一個正確全面的認識，并不斷加強信息技術與高中生物智慧課堂教學之間的融合，從而進一步提高高中生物的教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]路雅琴.核心素養下高中生物信息化教學研究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（18）：26-27.

[2]王 花.淺談信息技術在高中生物教學中的應用途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：55.

[3]王成錄.信息化視野下高中生物教學策略探究[J].試題與研究， 2019（30）：116.

[4]張 珊.信息化視野下高中生物教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：92.

（作者單位：安徽省滁州市實驗中學 239000）