基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學分層教學探究

金丙正

摘要：當今社會的迅猛發(fā)展，使得社會對人才的要求在不斷提高。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科對培養(yǎng)學生解決問題的能力，科學思考以及積極創(chuàng)新等核心素養(yǎng)具有積極的作用。現(xiàn)如今傳統(tǒng)的數(shù)學教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會對人才的要求，這就使得各種新的教育理念、教育方法紛紛被使用到數(shù)學教學中。分層教學就是其中一種，本文也主要圍繞分層教學展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；分層教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0099

分層教學作為近些年來新出現(xiàn)的教學方式被使用到數(shù)學教學中，它能夠根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學學習能力、數(shù)學學習習慣等對學生進行不同的分層。這里的分層沒有好壞之分，它是將具有相同特點的學生集中在一起，從而有利于教師對他們進行針對性的教學。這樣一來也就有利于采用恰當有針對性的措施去促進學生的數(shù)學學習，同時也促進了數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高以及學生的核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中數(shù)學大部分還是沿用傳統(tǒng)的教學模式即教師講學生聽。這樣傳統(tǒng)的教學模式更加注重的是教師的講授，教師會非常細致地將本節(jié)課的內(nèi)容講解給學生，學生只要負責聽懂學會就可以了。這樣的教學有利有弊，其中一個非常大的弊端就是在課堂上無法讓學生踴躍參與進來。學生總會抱有一種即使我們不積極參與到課堂中，教師也會教授給我們的心態(tài)。這樣一種消極的心態(tài)如何能夠使得數(shù)學課堂進一步發(fā)展呢？不過，從另一角度來看待這一問題，可以看出，這樣的教學現(xiàn)狀也促使了學校和教師采取各種新的教育理念和教學方法，使得數(shù)學課堂能有一個新的轉(zhuǎn)變。相應(yīng)地，分層教學由此也被使用到了初中數(shù)學課堂中。具有針對性的教學使學生有了課堂參與感，從而也就能更好地提高他們的數(shù)學能力了。

二、核心素養(yǎng)下的數(shù)學分層教學

1.借助課外資源分層進行預(yù)習

初中階段的學生進行適當?shù)念A(yù)習有利于培養(yǎng)他們理性思維和樂學善學的核心素養(yǎng)。教師可以針對不同基礎(chǔ)的學生為他們布置不同的預(yù)習任務(wù)，讓學生從相關(guān)的微課、教材全解等課外資源進行預(yù)習。這一方面能讓學生更好地進行自主學習，使他們能夠充分根據(jù)自己的喜好學習相關(guān)的知識，另一方面也有利于擺脫學生對教師的依賴，能夠依靠自己的理性思維思考教材中的知識。

2.制定不同的教學目標

不同基礎(chǔ)、不同學習方法的學生在經(jīng)過一段學習以后所能達到的教學目標也不一樣。這也啟示了我們教師要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學生制定不同的教學目標，這樣才有利于每個學生都能在學習過后有一個進步。同時，不同的教學目標能夠充分適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學生，有利于調(diào)動這些學生數(shù)學學習的積極性，讓他們能夠有一個稍微努力就能夠得到的動力。另外，對不同類型的學生制定不同的教學目標也有利于他們之間的互相幫助，從而有利于提高他們的合作能力。

3.進行不同的課下練習

教師制定同樣的課下練習對于學習能力強、基礎(chǔ)好的學生可能來說非常容易，沒有任何的挑戰(zhàn)，因此無法激發(fā)他們學習數(shù)學的動力。對于基礎(chǔ)較弱、不擅長數(shù)學的學生來說又比較困難，會使他們產(chǎn)生了畏難心理，從而更加不會積極地進行數(shù)學學習。所以，教師要針對不同的學生布置不同的作業(yè)，從而能夠很好地解決這一問題。另外，具有針對性的作業(yè)也能夠充分激發(fā)學生的思考，有利于學生提高自己的獨立探究能力。

例如，在學習七年級下冊平行線及其判定這一節(jié)時，對于學習能力較強的學生，教師應(yīng)該布置一些圖形復(fù)雜、難度較高的問題。因為這一部分學生對課上內(nèi)容掌握得比較扎實，難度較高的問題有利于激發(fā)他們做題的動力。對于一些基礎(chǔ)比較弱的學生則可以布置一些比較簡單的問題，這有利于減輕他們的畏難心理，也有利于他們將課上所學的知識運用到課后練習，也達到了一種復(fù)習的目的。由此我們也可以看出，對不同的學生進行不同的練習有利于提高他們的學習能力。

三、分層教學的意義

1.能夠有針對性地培養(yǎng)學生

數(shù)學教學本身就是一門具有高邏輯思維的學科，然而并不是每一位學生都能夠在一開始就能夠具有這樣的思維。有針對性的教學能夠循序漸進地鍛煉學生的思維，最終使他們能夠達到高邏輯。分層教學適應(yīng)了不同學生的基礎(chǔ)，既能使學生能夠更好地跟上教師的教學進度，也使得學生產(chǎn)生一種數(shù)學學習的動力。除此之外，分層教學對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來說能夠更好地培養(yǎng)學生的理性思維以及獨立學習的能力。

2.提高學生數(shù)學學習的積極性

分層教學對于基礎(chǔ)好、學習能力強的學生來說，有利于他們學習更高階段的知識，從而更好地培養(yǎng)他們解決數(shù)學問題的能力。對于數(shù)學學習困難的學生來說，也能夠減輕他們的畏難心理，讓他們看到數(shù)學學習并沒有那么可怕，激發(fā)他們對數(shù)學學習的自信心。這樣一來就可以看出，分層教學對于調(diào)動不同階段學生學習數(shù)學的積極性具有重要的意義。

例如，在學習八年級上冊整式的乘法和因式分解這一章節(jié)時，可以采用分組教學的方式。這種方式有利于不同階段的學生更好地掌握知識。對于一部分能力比較強的學生，教師可以不用那么細致地講基礎(chǔ)知識，使得這一部分學生能夠在有限的課堂上掌握更高階段的知識。對于能力比較弱的學生，教師就要對基礎(chǔ)的東西進行細致的講解，這樣才有利于減輕他們的畏難心理，使他們更好地進行數(shù)學學習。

四、結(jié)束語

在初中階段不管是讓學生掌握一定的數(shù)學知識，還是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)都是非常重要的。我們只有在具體的教學中將科學知識教授和核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合到一起才能夠真正把學生培養(yǎng)成為棟梁之材。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第二中學（初中部）237400）