問題化教學在初中化學課堂中的應用研究

楊民榮

此文系湖南省教育科學規劃研究成果省規劃課題“對初中學困生陽光教育的綜合性研究”課題批準號“XJK20CJC076”的研究成果

摘要：化學是初中階段的一門重要學科。傳統的初中化學教育模式存在著一些不足，但隨著新課改的深入，各種教學方法被運用到初中化學的教學當中，很好地提高了初中化學的教學效率，問題化教學法便是其中較為高效的一種。本文就實施問題化教學法的意義進行簡要概述，并對化學課堂上的具體應用策略進行分析，希望能給化學教學工作者提供一些借鑒。

關鍵詞：問題化教學；初中化學；應用策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0055

化學不同于語文或數學，這一學科是學生之前未曾接觸過的。如果教師不能利用合理的方法對學生進行引導，那么學生就很難高效地學習。通過問題化教學法培養學生發現問題和解決問題的能力，能夠很好地促進學生的化學學習能力，提高課堂教學效果。

一、問題化教學法的價值

1.提高學生學習化學知識的動力

在當前很多初中化學課堂上，學生的學習動力不高，缺乏學習激情。這一現象的主要原因是化學知識過于枯燥，不能激發學生的學習欲望。將很多知識點通過設置問題的形式傳授給學生，則能極大地激發學生對知識的探索欲望，讓其能在課堂上不斷挖掘線索，從而使其學習動力明顯提高。

2.讓學生能更自覺地學習化學知識

很多初中生的學習自覺性都不夠高，更多的是依靠教師的講解進行學習。這也是初中化學教學質量一直達不到高水平的重要原因。通過問題化教學法，利用學生對問題的探知欲，能夠讓更多的學生參與到課堂中。

二、應用策略分析

1.創設良好的問題情境

好的問題能夠充分地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，教師在教學的過程中可以為學生創設良好的問題情境，讓學生在具體的情境當中進行化學知識的學習。那么，學生對于化學知識的掌握就會更加牢固。要做到這一點，教師首先要對教學內容進行認真的分析。事實上，很多初中化學知識與學生的實際生活都有著密切的關聯性，因此，教師在教學的過程中可以通過問題為學生創設與實際生活相聯系的學習情境。通過這種方式，學生在學習化學問題的時候就會更加投入，也會積極地展開思考。從當前的教學實踐來看，通過問題來創設情境是非常有效的一種教學方法。通過問題情境的創設能夠有效地激發學生的思維，讓學生能夠積極地展開想象，讓學生在主動探究的過程中提高化學學習的能力。通過合理的問題情境的使用，也能夠有效地幫助學生解決在學習過程中的難點問題，提高學生的學習效率。例如，在學習初中化學氧氣的性質和用途這一知識點的時候，教師在教學的時候就可以先向學生詢問在實際生活當中在哪里見過氧氣？氧氣在生活中主要用在什么地方？通過這種有效的問題就能夠為學生創設問題情境，讓學生能夠主動地從生活當中發現化學知識，從而有效地促進學生進行化學知識的探究和更深一步的學習。

2.鼓勵合作學習，優化初中化學問題教學實踐

教師通過采用問題化教學的方式可以充分調動學生學習的積極性，讓每一個學生都積極地參與到課堂學習過程中。學生通過對問題的分析研究、自主探索，以及學生之間合作學習可以得到更多的知識。通過合作學習，學生可以更好地進行信息處理分析，培養自身的思維能力。因此，教師應該大力提倡學生進行合作性學習，可以采用互相討論、小組討論、集體討論等多種形式讓學生之間進行溝通配合，學生之間互相幫助，既可以增強學生的人際交往能力，又可以讓學生的合作能力、責任感和平等意識得到發展。

例如，在講解氧氣的制備過程時，可以在課堂上向學生提供基礎性知識和原理，告訴學生所有的理論知識，然后給學生布置任務，進行氧氣制備的實驗室操作。教師可以根據學生個人能力的不同，將學生進行分組，給學生時間進行小組討論實驗方案，讓學生之間溝通交流。最后，教師可以讓小組進行分別發言，闡述自己小組的方案，學生之間進行提問、評價，互相找出不足，發現閃光點。教師只需要把控好課堂的教學進度和大體方向，給學生充足的時間和空間進行發揮，鼓勵學生之間互相交流、共同合作、一起進步。

3.關注后進部分，實現初中化學問題全面覆蓋

教師必須意識到教學的主體不僅僅是成績優秀的小部分學生，教學改革是為了更多學習較為困難的學生，幫助他們更好地學習初中化學知識。因此，教師更應該關注學習成績不好的差生，對差生的學習提供更多的支持。教師在進行問題設計時要對問題進行分層設計，適時關注弱勢學生的學習狀況，及時鼓勵差生進行發言，對差生的學習提供更多的助力，給學習較為弱勢的學生更多的機會展示自己的能力和才華，讓差生更加積極地進行初中化學學習。

例如，在進行二氧化碳的制備過程中，教師將學生進行分組學習。教師不能簡單地讓學習小組進行優劣互補，由于成績較好的學生在學習中思維活躍，相比差生有太大的優勢，小組學習中會讓差生得不到發揮，因此教師要進行同層次分組，保證學生之間的能力和基礎水平都大致相同，給學生平等的機會，讓學生有更大的發揮空間。針對學習能力較弱的學生，教師可以降低問題難度，給予一定的提示，幫助學生更好地發揮自己的聰明才智。學生回答后，教師要及時肯定并給予鼓勵，樹立學生學習初中化學的信心。

總而言之，在初中化學教學中，采用問題化教學方法能夠有效地提高教學效率，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生能夠更好地參與到化學課堂學習當中。為了有效地運用好問題化教學方法，教師在教學的過程中就可以為學生創設良好的問題情境，讓學生在情境當中進行化學知識的學習。教師不僅要提出問題，還可以鼓勵學生主動提問，激發學生的化學思維。同時，教師在教學的過程中還可以把問題與化學實驗相結合，以及把問題與學生的實際生活相聯系，從而有效地發揮問題化教學在初中化學課堂教學中的作用，提高初中化學課堂教學的實際效率。

參考文獻：

[1]薛樹青.探析問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].中學教學參考，2016（29）.

[2]徐偉.問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].上海教育科研，2007（3）.

（作者單位：湖南省永州市第二十中學425000）