家庭氛圍：小學生閱讀習慣育成的搖籃

支學芹

摘? ?要：在小學語文教學中培養學生良好的閱讀習慣，家庭的影響至關重要。家庭閱讀氛圍的營造，父母對閱讀教育的重視程度，以及父母的職業、興趣愛好等，都是影響學生能否養成良好的閱讀習慣的重要因素。

關鍵詞：小學語文;家庭氛圍;親子閱讀;科學的指導

中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）13-0007-04

我國自古便有“萬般皆下品，惟有讀書高”的老話，蘇霍姆林斯基也曾說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。古往今來，我們對書籍和閱讀的渴求從未停止過，如何讓我們的學生愛上閱讀，從小養成閱讀的好習慣，也成了教師一直以來孜孜以求的事。而正如眾多教育家們所說的那樣，“父母是學生的啟蒙老師，學生是父母的終身教材”，家庭永遠是學生的第一所學校，在家庭教育中養成的習慣，也將在學生的一生中留下不可磨滅的印記。所以，要想培養學生良好的閱讀習慣，家庭氛圍的營造，家庭環境的影響，至關重要。

一、目前的家庭閱讀指導還存在著許多不足

筆者所在的學校，是一所縣級實驗小學，學生們的整體閱讀水平，也基本上代表了本地區學生較為優秀的水平。為了進一步地了解學生們在家庭中的閱讀情況，筆者專門對所在班的學生進行了一次問卷調查，但調查的結果非常不樂觀，因為從調查結果來看，很多家庭在對學生的閱讀興趣培養方面還存在著很大不足，集中表現為以下幾點：

一是家庭中缺乏讀書氛圍。現在的很多家庭，特別是年輕夫妻的家庭，普遍沒有讀書、購書的習慣，家庭中也幾乎沒有什么藏書。年輕的父母在空閑時間里，不是抱著手機，就是盯著電視，要不然就是打牌娛樂，很少能在家里靜下心來讀本書。調查數據顯示，父母能堅持陪學生讀書，或自己有堅持讀書的習慣的，不到調查總數的10%。所謂“己身正，不令而行;己身不正，雖令不從。”作為家長，在要求學生讀書的時候，自己卻沉浸在游戲、娛樂的世界里，又怎么能讓學生養成讀書的習慣？

二是閱讀興趣培養的重視不夠。在對待學生的教育上，很多家庭因為盲目攀比，把更多的精力投入到了給學生報興趣班、提優班上，從而忽視了對學生閱讀興趣的培養。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”作為家長，如果我們總是強迫學生把精力轉嫁到追求分數和所謂的特長培訓上，而不重視閱讀的積累，那無疑就是折斷了學生獨立思考的翅膀。

三是缺乏系統的閱讀時間。在問卷調查中我們發現，大多數學生的課外閱讀都是屬于臨時起意，沒有系統的閱讀計劃，更沒有固定的閱讀時間。從調查結果來看，能堅持每天讀書的學生不到調查總數的40%;能做到每天有計劃地讀書的學生，更是不到調查總數的20%。

二、影響家庭閱讀氛圍的因素

影響家庭閱讀氛圍的因素有很多，通過對筆者所在班級學生調查了解的情況分析，主要從以下幾個方面來概述。

（一）父母的職業對家庭閱讀氛圍的營造有最直接的影響

從對學生的問卷調查結果來看，家庭藏書較多的、對學生的閱讀有較明確的要求的父母，大多是從事教師、醫生、公務員等職業，而父母職業為工人、個體戶或無業人員的，對學生閱讀興趣的培養大多沒有明確的要求，家庭閱讀氛圍的營造也遠遠低于其他的家庭。分析其原因，前者的父母大多是從事腦力勞動的，他們首先在教育觀念上就有著明確的認知，比較重視對學生的培養;再者，由于他們的職業相對固定，也就可以抽出相對寬裕的時間來陪伴學生，這樣的陪伴，對學生閱讀興趣培養是很有幫助的。而無論是從事體力勞動還是其他個體行業的父母，他們在時間的支配上和教育觀念的認知上，都明顯弱于前者，這就使得他們無暇顧及對學生閱讀興趣的培養，也不重視家庭閱讀氛圍的營造。

（二）父母的興趣愛好對家庭閱讀氛圍的營造有著重要影響

通過對學生的了解我們發現，父母有良好的閱讀習慣的，學生也大多愛看書，反之，父母沒有閱讀習慣的，學生基本也很難養成長期閱讀或主動閱讀的習慣。不僅如此，父母的其他興趣愛好，對家庭閱讀氛圍的營造也有著重要的影響。大多數覺得自己的家庭氛圍比較融洽的、可以靜下心來在家里閱讀的學生，他們的父母都有著健康積極的興趣愛好，比如繪畫、運動、旅游等。反之，父母情緒暴躁易怒，且有不良嗜好的家庭，很難培養出愛閱讀的學生。

（三）親子閱讀形式的缺失也是影響家庭閱讀氛圍的重要原因

親子閱讀是營造良好的家庭閱讀氛圍的重要途徑。因為父母在與學生共同閱讀的過程中，不僅拉近了親子關系，讓學生感受到父母的關愛和陪伴，更讓學生因為想要得到這種陪伴而大大增加對閱讀的興趣。同時，通過親子閱讀，父母可以同步了解學生的閱讀內容，掌握他們的閱讀能力，再通過適時的互動，幫助學生消化所閱讀的內容，提高閱讀水平。但通過對班級學生的調查了解，發現能營造這種親子閱讀氛圍的家庭所占比例不到調查總數的10%，更多的父母根本不關心學生讀了什么書，讀書的效果如何，這也是導致學生們的課外閱讀總達不到預期效果的主要原因。

三、讓家成為培養閱讀種子的溫床

隨著“全民閱讀”活動的深入推進，學生“核心素養”培養體系的日益完善，閱讀在學生語文學習中的地位也越來越被重視，新的語文課程改革，更需要我們的學生擁有大量的閱讀積累。而這些閱讀任務，僅靠在學校里的時間是很難完成的，這就要求家庭必須成為學生課外閱讀的主陣地，營造良好的家庭氛圍、培養學生的良好的閱讀習慣、提高閱讀能力、形成良好的閱讀素養。

（一）興趣的培養是閱讀的種子

俗話說，興趣是學生的第一任老師，如何讓學生感受到閱讀的美好，讓他們對閱讀產生濃厚的興趣，是打開閱讀之門的第一步。在很多猶太人家庭中，一直有個風俗，每當有孩子出生，猶太人的母親就會在一本書上滴上一滴蜂蜜，然后讓孩子去舔，以此讓他感受書籍之甜，在他幼小的心里埋下親近書籍的種子。作為家長，在學生幼年時就要有意識地把書籍植入他的成長中，讓閱讀成為他日常生活的一部分，并且結合學生的成長需求，努力制造一些小獎勵，讓學生在完成閱讀的同時，收獲不一樣的驚喜，從而對閱讀產生更濃厚的興趣。

前不久，有個叫王恒屹的青島四歲男孩在在網絡和許多新聞媒體中爆紅，因為這個男孩不僅能熟背三、四百首古詩詞、認識3000多個漢字，而且能熟記世界上180多個國家的國旗，并因此登上了“中國詩詞大會”的舞臺，被大家稱為新時代的“神童”。很多網友以為王恒屹的背后一定有一個高知家庭，有良好的遺傳基因和智囊團一樣的家庭教育，可經過深入了解，網友們發現，王恒屹的父母不過是普普通通的本科畢業生，都從事著同樣普通的工作。而唯一不同的是，當初王恒屹的媽媽也像別的年輕媽媽那樣教學生背誦《三字經》《百家姓》的時候，無意間發現學生有很好的記憶力，便開始有意識地加以培養。為了保護學生的這份閱讀興趣，王恒屹的家人從不強迫他機械背誦，而是通過言傳身教，和學生共同學習，并且及時地給予學生獎勵。在這樣潛移默化的影響下，王恒屹的心里不知不覺就埋下了閱讀的種子，并享受著閱讀給他帶來的滿足感。

（二）氛圍的營造是閱讀的土壤

“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”戰國時期，孟子的母親為了給能給孟子一個好的學習環境，曾三次搬家。漢代的王充在《論衡·率性篇》中寫道：譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤。意思是好像白色的絲一樣，放到藍色的染缸中，就成為青色;放到紅色的染缸中，就成為赤色。晉朝文學家和哲學家傅玄在《太子少傅箴》中指出：近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。這些都告訴我們，一個人生活在好的環境里受到好的影響，生活在壞的環境里也會受到壞的影響。

由此可見，環境對于一個人的影響是多么重要，從家庭的角度出發，是否有良好的家庭氛圍，特別是良好的閱讀氛圍，對于學生能否養成良好的閱讀習慣，也是至關重要的。而作為父母，我們即便自己沒有讀書的習慣，也應該為學生努力營造讀書的氛圍。怎么營造這樣的氛圍呢？首先，父母要在思想上樹立正確的認識，摒棄“讀書無用”論，不要把閱讀狹隘地定義為用于應付考試的課本;其次，要盡量滿足學生閱讀方面的需求，多為學生購買適合閱讀的圖書，家庭有一定數量的藏書，也能激發學生的閱讀潛能;第三，要盡可能地給學生營造安靜的讀書環境，有條件的家庭可以給學生留出一個單獨的書房，另外在布置居室時要讓學生在他的生活空間里盡可能多接觸書，把書放在他經常看到的地方，以吸引學生的注意，讓他不知不覺就能進入閱讀狀態，久而久之養成習慣。美國威斯康辛大學經濟系教授高希均先生說過：家庭中應以書柜代替酒柜、書桌代替牌桌，轉移去咖啡館與電影院的金錢與時間來買書、讀書。只有當家庭中有了濃烈的讀書氛圍，學生心中這枚閱讀的種子才有可能生根發芽。

（三）耐心的陪伴是閱讀的養料

有人說，陪伴是最長情的告白，如果說學生的閱讀興趣是一粒種子，那父母的陪伴，無疑是催生這粒種子的最好的養料。筆者在對班級學生進行調查問卷時發現，全班閱讀量最多的那個學生，她的媽媽從她剛開始學說話時就一直堅持陪她讀書。開始，媽媽給她講繪本故事，待她有了一定的語言表達能力后，媽媽就讓她根據繪本里的圖畫自己編故事，不管她編的故事如何拙劣，媽媽總是耐心地聽完，并為她拍手鼓掌，夸她講得棒。上學后，媽媽便和她一起讀書，有時媽媽讀給她聽，有時她讀給媽媽聽，媽媽還經常讓她把讀過的故事用自己的語言講述一遍，或是談談自己對所讀內容的感受。在媽媽的影響下，幾年來，她不僅讀完了幾十本書，而且做了厚厚的幾本摘抄筆記，在校內外組織的作文競賽中多次獲獎。更為難得的是，因為閱讀，讓她充滿了自信，也讓她對一些問題的理解超出同齡學生許多，課堂上，總是能有讓人意想不到的精彩表達。

（四）科學的指導是閱讀的陽光

小學生的身心發展還不成熟，處于認知能力提升、身心健康發展和良好閱讀習慣培養的關鍵期，他們在閱讀書籍的選擇和閱讀方法的運用上，都需要家長給出正確的指導。隨著學生年齡的增長，家長首先應該有針對性地選擇一些適合學生年齡特點的書籍供他們閱讀，在這一方面，家長要多和老師交流溝通，在完成學校推薦的閱讀書目外，也要充分尊重學生的閱讀需求，買一些他們感興趣的書。同樣也是基于學生們的年齡特點，好動、好奇的天性，使得他們很難長時間把注意力集中在一件事上，在閱讀時間的分配上，需要家長做出合理的安排，一旦發現學生有厭煩情緒，就要進行適當的放松指導，千萬不要強制學生閱讀，更不能把完成閱讀任務當作懲罰學生的手段。另外，在閱讀的形式上，家長也可以通過與學生的互動，幫助他們鞏固閱讀的效果，比如讓學生講一段書里的故事，或是就書中的某一話題和學生展開辯論，或是提出一些問題讓學生談談自己的看法等等。家長在與學生進行互動的時候，一定要以鼓勵和表揚為主，激發他們的表達欲望，讓他們從家長的肯定中，收獲閱讀的成就感，從而對閱讀產生更濃厚的興趣。同時，隨著電子產品的廣泛普及，很多學生越來越迷戀電子書或是網上閱讀，如果不加以正確的引導，不僅會嚴重損害學生的視力，還有可能會讓學生對電子產品依賴上癮，所以，引導學生親近紙質書，養成良好的閱讀習慣，是家長義不容辭的責任。