規(guī)則意識培養(yǎng)在小學班級文化建設中價值研究

沈玉娟

摘要：小學是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，對學生今后的學習和成長有著不可忽視的影響。因此，教師要抓住這一關(guān)鍵時期，從班級管理入手，對學生進行規(guī)則意識的教育，教師要從心理、學習和生活等多角度關(guān)注學生，尤其是小學生初步進入校園，對周圍的環(huán)境比較陌生，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，建設班級文化，提高小學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學教育;規(guī)則意識;班級文化

小學生往往以自我為中心，且由于父母的寵愛，容易養(yǎng)成不好的行為習慣。因此，在小學教育中，教師要重視對學生規(guī)則意識的培養(yǎng)，加強德育教育，建設良好的班級文化，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德意識，促進學生道德水平的提升[1]。

一、制定合理培養(yǎng)目標，創(chuàng)建特色班級制度文化

在小學教育中，教師要結(jié)合學生的實際情況，制定合理的培養(yǎng)目標，從生活中的小事著手，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，提高學生的道德品質(zhì)。對于低年級學生，教師要培養(yǎng)學生自己動手的意識，讓學生學會合理利用資源，做到行為有序，如在日常生活中要靠右行走，上下樓梯不打鬧等。對于中年級學生，教師要從情感教育入手，讓學生學會基礎的待人接物方法，培養(yǎng)學生尊老愛幼、長幼有序的意識。對于高年級學生，教師要培養(yǎng)學生的個人使命感和集體榮譽感，樹立學生的責任意識，讓學生在學習和生活中能夠遵守規(guī)則，既要讓學生在學習上獲得進步，也要提升學生的道德品質(zhì)。為此，教師必須根據(jù)民主的原則制定合班級制度，讓學生明確奮斗的目標和方向，在學習中自覺遵守班級制度，制定班級制度，能夠在班級文化建設中起到約束的作用，同時也是班級文化的一種表現(xiàn)形式，是建設優(yōu)秀班級文化必不可少的前提條件。基于民主原則制定班級制度，體現(xiàn)以人文本的文化思想。教師要將校規(guī)校紀、小學生守則、公民規(guī)范中蘊含的思想理念都融入到班級制度中，制定科學的、合理的、可操作性強的規(guī)章制度，從班級管理、行為規(guī)范、學習紀律、文明禮貌等方面設計具體的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的正確思想價值觀念，讓學生更好地理解規(guī)則的含義，樹立學生的規(guī)則意識，提高學生的動力。例如，教師可以用過民主推薦、相互討論、投票表決等方式，明確班級規(guī)章制度的具體細則，制定學習、衛(wèi)生、紀律、禮儀、活動等方面的規(guī)則，從細節(jié)著手，讓學生從點滴小事做起，讓學生理解制度內(nèi)容，并自覺遵守，促進優(yōu)秀班級文化的建設。

二、讓學生主動參與管理，建設班級精神文化

在小學教育中，班主任既要負責學科教學，又要兼顧班級管理，無法顧及到每一個學生。因此，教師要建立領(lǐng)導者，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，讓學生主動參與到管理中，師生相互合作，相互配合，共同建設班級文化。在班級管理中建立“領(lǐng)導者”，一方面能夠讓學生協(xié)助教師管理班級事務，加強教師與學生之間的溝通，加深教師對學生的了解，從而采取有效的措施進行班級管理，加強學生的規(guī)則意識[2]。另一方面，能夠讓學生明白規(guī)則的意義，鍛煉學生的領(lǐng)導能力。為此，教師要將班級還給學生，營造民主管理的氛圍，讓學生進行自我管理，將以人為本思想落實到具體管理中，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，提高學生的責任感，建設班級精神文化。例如，班主任可以從衛(wèi)生、安全、禮儀、紀律等方面制定監(jiān)督崗位，基于民主的原則選取班干部，實行輪流制，讓學生競爭上崗，為每個學生提供競爭的機會，激發(fā)全體學生的動力。此外，教師要合理分配工作，讓每個學生明確自身的責任和義務，將責任落實到具體的人身上，實現(xiàn)“事事有人管，人人有事做”的目標。教師要發(fā)揮指導作用，指導學生管理班級，讓學生意識到每個人都是班級的一份子。文明班級的建設離不開每個學生的努力，從而讓學生明確管理目標，自覺服從班級管理，遵守班級秩序，提高學生的規(guī)則意識，創(chuàng)建人文班級。

三、運用多種方式落實規(guī)則，開展多樣化班級文化活動

小學生的認知能力、理解能力和思想覺悟較低，在班級管理中，需要教師反復強調(diào)，運用多種方法落實規(guī)則，才能使規(guī)則發(fā)揮作用。教師要讓學生自我督促，相互監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤并積極改進，在同學發(fā)生錯誤時，也要主動進行勸導。教師要制定合理的獎懲措施，并根據(jù)班級規(guī)章制度采取相應的措施，對學生進行懲罰或者教育，讓學生自我反省，認識到自身的錯誤，對于遵守制度的學生，教師也要采取口頭表揚、小貼紙等措施獎勵學生，讓學生體會遵守制度的愉快感，幫助學生形成規(guī)則意識。在這個基礎上，教師要開展多樣化的班級文化活動，通過有內(nèi)涵、有特色、有影響的文化活動營造良好的班級氛圍，提高班級活力，建設積極向上的班級文化，提高學生的能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師可以開展“環(huán)保小衛(wèi)士”、“遵紀守法好公民”、“文明禮儀在身旁”等活動，將素質(zhì)教育理念滲透到班級文化活動中，將立德樹人的育人理念、目標和要求具體化、形象化、主題化，在活動中培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教師可以組織學生進行特長培訓、社會調(diào)查、環(huán)境保護等社會實踐活動，拓寬學生的視野，加深學生對生活、對社會的認知，為學生良好品格的形成奠定基礎。同時，教師還可以開展安全知識宣傳、法治內(nèi)容講座、文明禮儀報告等活動，增強學生的法治意識，規(guī)范學生的言談舉止，通過長期開展班級文化互動，讓學生改掉不良的習慣，自覺遵守真規(guī)則秩序，約束自身的行為，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。家庭和學校是影響學生的主要因素，學生教育不僅僅是學校的責任，家長也要提高教育意識，配合教師共同進行教育。為此，教師要加強與家長之間的溝通，讓家長明確學校和班級規(guī)章制度，提高家長的思想覺悟，減少家長對孩子的寵愛，以學生為本，家校合作，持之以恒地將教育落實到實踐中，發(fā)揮班級文化的育人功能，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學教育中，教師要培養(yǎng)學生良好的規(guī)則意識，制定合理的培養(yǎng)目標，創(chuàng)建特色班級制度文化;讓學生主動參與管理，建設班級精神文化;運用多種方式落實規(guī)則，開展多樣化班級文化活動，促進學生健康向上成長。

參考文獻

[1]才麗杰.規(guī)則意識的培養(yǎng)在小學班級文化建設中的重要作用分析[J].才智，2019，000（031）：205.

[2]許秀麗.在班級文化建設中培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識[J].學苑教育，2020（13）：172.