借助互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考與實踐

徐軼宇

摘要：閱讀是每一個人都應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，閱讀是展開學(xué)習(xí)的前提，是獲取信息的直接方式，對學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)效果的高低很大程度上取決于其閱讀理解能力的高低。因此在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師需高度重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)資源在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，對于提升培養(yǎng)工作科學(xué)性和實效性有重大意義。文章主要探討了互聯(lián)網(wǎng)資源在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力上的有效對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源;小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)都存在畏懼心理，常常可以看到一些學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題時會感到迷茫，找不到解題思路的情況，其最重要的原因就是學(xué)生無法讀懂題意，不能夠準(zhǔn)確找出其中的問題進行邏輯推理和分析，本質(zhì)上反映出學(xué)生缺乏新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)閱讀能力。當(dāng)前處于大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)有一段時間，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

一、正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，提高教師信息教學(xué)素養(yǎng)

作為設(shè)計和實施教學(xué)工作的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對互聯(lián)網(wǎng)資源有科學(xué)的認(rèn)識，既要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)優(yōu)勢，也要注意避免互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用存在的不足。具體而言，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源時，數(shù)學(xué)教師一定要選擇合理的平臺，對不同學(xué)齡段的學(xué)生，要充分考慮到其認(rèn)知需要。在選擇互聯(lián)網(wǎng)資源時，教師也一樣根據(jù)當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容來整合相應(yīng)的教學(xué)資源，輔助自身教學(xué)工作的順利展開，以期更好更快的達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念之余，也要樹立終身學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)實踐中不斷強化自身信息教學(xué)素養(yǎng)，要做到既能夠熟練操作相應(yīng)的信息教學(xué)工具，也要在整合互聯(lián)網(wǎng)資源時具備長遠(yuǎn)的眼光和理性的思維。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的對策

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，無論學(xué)生處于哪里成長階段，興趣永遠(yuǎn)是驅(qū)使其主動展開學(xué)習(xí)最好的老師，對小學(xué)生來講，興趣所帶來的影響更加明顯。要想促成學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力目標(biāo)的達(dá)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要通過合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生主動參與閱讀，能夠從閱讀中獲得滿足感和成就感。例如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《長度單位》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在出示數(shù)學(xué)題目時就可以結(jié)合多媒體工具播放一些動畫視頻，比如讓學(xué)生觀察學(xué)校操場的長度、從學(xué)校到醫(yī)院的長度、不同的人的身高，插入一些動畫形象，創(chuàng)造一些生動的情境牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以主動進入到對長度單位的初步認(rèn)知中，獲取相關(guān)知識點。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生利用課余時間在家長的指導(dǎo)下，合理使用電子設(shè)備來閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，使學(xué)生的思維認(rèn)知得以開闊，學(xué)習(xí)興趣更加強烈，對數(shù)學(xué)的印象也就不會那么刻板。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

有的學(xué)生并不是因為所掌握的數(shù)學(xué)知識不夠才不能夠讀懂題意，而是因為在閱讀過程中沒有形成良好的習(xí)慣，好的習(xí)慣不僅能夠讓學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升，還能使學(xué)生的終身發(fā)展得到保障。小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成需要一定時間，數(shù)學(xué)教師必須要有耐心和包容心，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的不良習(xí)慣，使其認(rèn)識到自己容易犯錯的原因所在，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生足夠的鼓勵和支持，使學(xué)生能夠克服不良情緒，在閱讀數(shù)學(xué)題時認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，端正自身閱讀行為，提升閱讀效率。例如，關(guān)于“表內(nèi)乘法”有這樣一道題：媽媽買回了20個蘋果，小明每天吃三個，他吃了6天，現(xiàn)在求媽媽買回來的蘋果少了多少個？還剩多少個蘋果？面對這道題的解答，數(shù)學(xué)教師先要告知學(xué)生，認(rèn)真讀題，找出題目中所有數(shù)量詞，勾畫出來，然后分析其邏輯關(guān)系。再看問題，研究問題與題目中所提數(shù)量詞之間的關(guān)系，學(xué)生可以自主思考，也可以和同伴合作交流，相互之間分享意見，補充想法。

（三）傳達(dá)有用閱讀技巧

小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀要想取得更加理想的效果，除了具備強烈的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣之外，還應(yīng)當(dāng)具備一些科學(xué)的閱讀技巧，閱讀技巧來自于教師的指導(dǎo)。但同時數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽展示自己的想法，分享自己對閱讀的感受和有用方法，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，敢于提問，敢于質(zhì)疑，由此逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生掌握一些有用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。因為數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同和低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，基于信息工具支持加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生辨析各種常用數(shù)學(xué)名詞、符號和公式，告知學(xué)生在讀題時要找出其中的關(guān)鍵詞或重點詞，再理清其邏輯、數(shù)量關(guān)系。對于一些比較復(fù)雜難懂的長句子，教師要幫助學(xué)生找出這類句子中的主要成分和附加成分，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)公式之間的靈活轉(zhuǎn)換。每一次閱讀完成后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時進行交流和總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，疏通解題思路，克服認(rèn)知障礙，與以往的思考練習(xí)進行對比，學(xué)生也可以在課后瀏覽或觀看其他人所分享的數(shù)學(xué)閱讀優(yōu)質(zhì)方法或經(jīng)驗。

結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力變得更加便捷、高效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對互聯(lián)網(wǎng)資源有正確的認(rèn)知，不斷強化自身的信息教學(xué)素養(yǎng)，通過合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，傳達(dá)給學(xué)生一些有用的數(shù)學(xué)閱讀技巧，才能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展，改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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